中小学教育资源及组卷应用平台 第7课时 课题：古诗三首《饮湖上初晴后雨》 内容分析： 苏轼于宋神宗熙宁四年至七年任杭州通判，写过很多关于西湖的诗歌，《饮湖上初晴后雨》表达了诗人对西湖、大自然的热爱和向往之情。既写了西湖的水光山色，也写了西湖的晴姿雨态。“水光潋滟晴方好”描写西湖晴天的水光：在灿烂的阳光照耀下，西湖水波荡漾，波光闪闪，十分美丽。“山色空濛雨亦奇”描写雨天的山色：在雨幕笼罩下，西湖周围的群山，迷迷茫茫，若有若无，非常奇妙。 核心素养目标： 文化自信：体会作者热爱大自然，热爱祖国山水的感情，感受诗歌的意境。 语言应用：能结合注释，用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色。 思维能力：引导学生理解诗意，重在指导方法，理解诗意时，可以图文对照、注释对照、联系上下文，一边猜，一边读。 审美创造：培养热爱大自然，热爱祖国的情感。 重、难点： 能结合注释，想象诗中描绘的景色。 情境导入：趣味导入：大好河山，钟灵秀；无垠林海，毓英杰。让我们坐上时光的列车穿梭在古诗词的时光地图里，与李白、苏轼、王维一起诵读唐诗宋词的美好，想象文字中的山川河流的绮丽风光，辽阔疆域下的富饶广博。抒发对祖国每一寸土地的热爱之情。 环节一：回顾学法，导入新课 环节二：总结学法，迁移运用 环节三：认读生字 指导书写 教学设计 教师活动 学生活动 环节一：回顾学法，导入新课 1. 欣赏图片，背诵古诗。 （1）根据图片背诵《望天门山》 （2）回顾旧知，我们是怎样学习这首古诗的。 2．提示学法。 (1)解诗题，读通诗句，读出节奏； (2)圈景物，借助注释读，抓关键字词想画面； (3)品词入境，感悟诗情。 3.导入新课：诗人苏轼在杭州做过通判，他非常喜欢西湖。这一天，他和朋友乘坐游船荡漾在西湖上，一边饮酒聊天，一边欣赏西湖美景，起初是阳光明媚，后来忽然下起雨来。苏轼诗兴大发写下了《饮湖上初晴后雨》这首千古流传的诗篇。那么，苏轼眼中的西湖是什么样子呢？同学们，请你读一读古诗，想一想这美好的画面吧。 自主读古诗，交流读后感受。 （1）理解诗体。 教师提出问题：通过读题目，你读懂了什么呢？教师指定学生发言。 教师小结： （1）天气：先是晴天，后来下雨了。 （2）地点：西湖的小舟上。 （3）诗人在做什么：饮酒聊天，欣赏美景。 （2）交流景物带来的感受，想象画面诵读。 饮湖上 / 初晴后雨 [宋]苏轼 水光/潋滟/晴方好，山色/空蒙/雨亦奇。 欲把/西湖/比西子，淡妆/浓抹/总相宜。 ①老师范读。 ②学生齐读，注意读出节奏感， ③老师指定学生代表读古诗。 这首诗写的什么内容大家都读懂了吗？你的脑海里出现了怎样的画面？ 播放视频：西湖。感受西湖晴天和雨天各自的美。 品词入境，想象画面。 （1）出示晴天西湖的景色。你想到了诗中哪个词语？(板书：潋滟)关注重点词语：“潋滟”。这两个字我们通过部首就知道跟水有关。什么样子的湖面才能称为“潋滟”？你是从哪里知道的呢？ 预设学生回答：课本注释中知道“潋滟”是波光闪动的样子。 教师引导：你通过“潋滟”这个词语还能想到哪些词语？ 学生预设：波光粼粼、波光闪闪、湖水荡漾、浮光跃金、 （2）品词入境，引导朗读———同学们，在你们的描述中，微风拂过，西湖水波荡漾，在阳光照耀下，光彩熠熠，美极了。难怪苏轼赞叹道———(点击课件出示诗句)“水光潋滟晴方好”。（师生齐读诗句）如果你就站在苏轼的旁边，你会用什么语气来赞叹这样的美景呢？学生齐读：“水光潋滟晴方好”。 教师过渡：正当诗人和朋友陶醉在这阳光明媚鲜艳中水光山色的西湖美景中时，忽然天气发生了变化，说一说发生了什么变化？ 学生预设：西湖下雨了。 教师追问：“西湖之雨”你们又是抓住什么关键词感受到的？(板书：空 ... ...
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