4.11 以“拃”为尺 分层练习（含答案）

/ 让教学更有效 精品试卷 | 小学科学 湘教版小学科学二年级（上册）分层作业 单元 第四单元做尺子 课题 11.以“拃”为尺 学习目标 科学观念目标：知道“拃”（张开大拇指和中指（或小指）两端的距离）可以作为一种测量工具，了解“拃”测量的基本概念。 科学思维目标：能通过比较不同人“拃”的长度差异，分析“拃”作为测量工具的局限性，培养逻辑分析能力。 探究实践目标：能用“拃”对身边物体（如课本宽度、桌子长度等）进行测量，记录测量结果，提升动手实践与探究能力。 态度责任目标：在测量活动中，养成认真、严谨的科学态度，感受合作测量的乐趣，增强对测量的兴趣。 理解掌握 练一练 预估时间 1.“拃”是指张开（ ）和（ ）或（ ）两端的距离。 2.用“拃”测量物体时，要将手的（ ）指尖对齐物体的起点。 3.不同人的“拃”长度（ ），所以用“拃”测量同一物体，结果可能不同。 4.测量时，每“拃”要尽量保持长度（ ），这样测量更准确。 4分钟 实验探究 做一做 预估时间 5.观察图片，用“拃”测量桌子的长度，大约（ ）拃。 6.用“拃”测量课本的长度，把大拇指指尖对齐课本宽的起点，依次用“拃”测量，大约（ ）拃。 6分钟 实践应用 固一固 预估时间 根据材料，进行判断。（对的打V，错的打X） 用“拃”测量桌子长度的描述，判断下列说法是否正确： （1）因为每个人“拃”的长度不同，所以用“拃”测量桌子长度，不同人测量结果不同。（ ） （2）用“拃”测量时，每“拃”长度随意变化，不影响测量结果。（ ） 6分钟 迁移创新 试一试 预估时间 8.测量桌子长度，（ ）更合适。 A.拃 B.步 C.庹 2分钟 项目类、实践类 （合作完成） 预估时间 9.辩论会：用“拃”为尺，是利大于弊，还是弊大于利？ 12分钟 参考答案： 理解掌握 练一练 1.大拇指、中指、小指 2.大拇指 3.不同 4.一致 实验探究 做一做 5.4 6.2 实践应用 固一固 7.（1） （2）× 迁移创新 试一试 8. 项目类、实践类 （合作完成） 9. 正方（利大于弊）：用“拃”为尺利大于弊。首先，“拃”是我们身体的一部分，随时随地都能用来测量，非常方便，不用特意去找测量工具。其次，用“拃”测量能让我们直观地感受物体的长度，初步建立长度的概念，这对我们学习测量很有帮助。虽然不同人“拃”的长度不一样，但对于二年级的我们来说，先学会用身边的东西去测量，培养测量的意识更重要，所以利更大。 反方（弊大于利）：用“拃”为尺弊大于利。因为每个人的手大小不同，“拃”的长度差异很大，用“拃”测量同一物体，不同的人会得到不同的结果，这样就无法准确知道物体的实际长度。而且如果测量比较长的物体，用“拃”会很麻烦，还容易出错，不利于我们准确认识物体的长度，所以弊更大。 21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 21世纪教育网(www.21cnjy.com) ... ...