6.《食物网与食物链》教学设计（表格式）

《食物网与食物链》教学设计 课 题 年级：五（下） 单元：《生物与环境》 内容：《食物网与食物链》 学情 分析 本节课是小学五年级下册的第一单元，学生对于生态系统的认识还比较简单，需要通过生动形象的教学方法来引导学生深入了解生态系统的构成和运作过程。此外，学生对于食物链和食物网的概念也比较模糊，需要通过实例和图像来帮助学生理解。 教材 分析 本节课是小学科学五年级下册第一单元第六节《食物链和食物网》的教学内容。本节课的教材主要内容是介绍食物链和食物网的概念，让学生了解生物之间的相互依存关系，进一步了解生态系统的构成和运作过程。 大概念 物质与能量 核心 概念 能量的转化与守恒定律 跨学科概念 物质与能量 学习 内容与要求 一、学习内容 1.了解食物链的基本组成和能量流动方式，如生产者、消费者和分解者的角色及功能。 2.能认识食物网的复杂性和多样性，理解不同食物链之间的相互联系和相互依存关系。 3.探究食物网和食物链对生态系统稳定性和可持续性的影响。 二、学习要求 1.能够通过观察、实验和调查等方式收集数据，分析生物之间的食物关系。 2.能够绘制简单的食物链和食物网图，表达生物之间的相互关系。 3.能够理解并解释食物网和食物链在生态系统中的作用和意义。 4.培养保护生态环境的意识，认识到人类活动对食物网和食物链的影响，以及维护生态平衡的重要性。 通过学习食物网和食物链等生态学知识，学生可以更好地理解生态系统的复杂性和多样性，培养跨学科思维和解决问题的能力，同时增强对生态环境保护的意识和责任感。 教学 思路 聚焦-探索-研讨-拓展 教学 目标 科学观念 一定区域内的生物之间因为食物关系，构成很多“链条”状的联系，像这样的食物关系，叫作食物链;动植物所需的能量(养分)在食物链上的生物之间依次传递着。 科学思维 能够通过“模型”的观察、分析与讨论,发现事物之间 的相互联系和相互影响。 探究实践 能够通过“模型”的观察、分析与讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。 态度责任 能够正确认识动物间的食物关系，保护身边的动植物。 教学 重难点 教学重难点 引领学生通过讨论、分析，建构食物链和食物网的科学概念，引领学生在建构食物链概念时要从植物开始，明白箭头指向的含义。 教学 准备 教师准备 教学课件、表面贴有动物卡片的圆环。 学生准备 为每小组准备贴有四种生物的四个套筒、导学单。 教学 流程 教 师 指导与评价 学 生 学习活动 媒体使用 设计 意图 激发 思维 （问题） 1.任务驱动 谈话导入：学校开设走馆课程《了解绿豆苗的生长》，需调研走访苗圃 （1）启发学生远观苗圃，发现豆苗郁郁葱葱，进而引导学生说一说绿豆苗的周围可能有哪些生物呢？ 1.说一说：绿豆苗的周围可能有哪些生物呢？ ①小组讨论寻找绿豆苗周围的生物并填写在活动表册上。 ②小组代表展示小组记录并汇报。 小草 瓢虫 蜘蛛 蜗牛 蚯蚓 蚜虫 小鸟...... 课 件 任务驱动引入课题，启发学生了解生物之间的关系。 梳理 思维 （计划） 活跃 思维 （合作） 碰撞 思维 （互动） 1.认识食物链 （1）寻找食物关系 ①引导学生近距离观察绿豆苗，发现叶子上有很多小洞。 ②引导学生思考：豆叶上的“小洞”有可能是被什么动物吃过留下的痕迹呢？ ③提问：那这些动物又会被谁吃掉呢？ 认识完整的食物链 提问：你能把刚才的食物关系用链条的方式来表示吗？（箭头指向谁被谁吃） ①引导学生书写食物链 ②归纳总结食物链的概念。 （生物之间因为食物关系，构成很多的“链条”状的联系，像这样的食物关系，叫作食物链） 提问：动物为什么要吃食物呢？ 小结：动物不能进行光合作用制作食物，只能从食物中获得能量，食物是动物的必要需求，动物消耗食物而获得能量。 食物链：生产者和消费 ... ...