【教学评一体化】Uint 3 I come to school on foot. Lesson 3 Part B Let's read 教学设计

/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科 教学设计 学科 小学英语 年级 四年级 课型 新授课 课题 Unit 3 I come to school on foot.Lesson 3 Part B Let’s read 课时 第三课时 课标要求 2022 年义务教育英语课程标准要求学生能围绕 “出行方式” 这一主题，理解并运用相关词汇（如 taxi、car、bus、train 等）和句型（如 “How do/does...go... ”“I/He/She goes...by...”）进行简单的交流与表达。能听懂关于不同出行方式的对话并做出回应，能根据图片等信息，正确填写表示出行方式的单词，具备用英语描述自己及他人出行方式的初步能力，以此发展听说读写等语言技能，培养英语语言运用能力和对日常交通出行话题的认知与表达素养。 教材 分析 What（主题和主题内容） 内容紧密关联 “人与社会” 主题范畴，聚焦日常出行方式这一子主题，围绕 “日常出行方式交流”，聚焦生活场景中出行方式的讨论与分享。知识上巩固出行短语（如 by train/on foot）与核心句型（How do...go to... ）；情境上呈现人物间关于出行的互动交流。助力学生用英语流畅交流出行方式，提升生活场景语言运用能力。 二、Why（情感态度和价值取向） 激发英语交流兴趣，隐含绿色出行倡导，尊重多元出行选择。 How(文体、结构、语言特点） “Let's read” 为对话类阅读文本，契合课标阅读素养培养要求，结构以 “出行话题交流” 为线索逐步推进，语言采用高频出行短语与核心问答句型（How do...go to... ），简洁易懂且贴合日常交际，助力学生提升阅读与语言理解能力。 “Let's check” 是语言检测类文本，契合课标对语言能力评估的要求，结构按 “听力检测（如出行方式排序）→书写检测（如结合图示补全语句）” 推进，实现 “听→写” 能力的分层考查；语言沿用高频出行短语与核心句型（How do...go to... ），贴合前期学习内容，难度适配学生水平，助力精准检测语言掌握情况。 学情 分析 一、已有储备 词汇：认识部分基础交通工具词汇，如 “bike”“taxi” 等。 句型：掌握简单一般现在时陈述句与 “How do you... ” 类句型，能简单问答。 能力：有观察、模仿能力，可进行简单合作学习。 特点：爱直观形象内容，喜欢情境、游戏式学习，注意力集中时间有限。 二、障碍点 1.陌生交通工具词汇（如 “subway”）认读运用易混淆。 2.“How does...go... ” 及第三人称单数回答易出语法错误。 3.难将教材对话迁移到实际生活中交流出行方式。 三、发展点 1.拓展交通工具词汇，加强运用练习。 2.强化第三人称单数句型运用，提升语法准确性。 3.创设生活情境，促进语用迁移，提升实际运用能力。 4.用游戏等活动激发兴趣，培养自主学习策略。 核心素养目标 1.学习理解目标 能在看听说读的活动过程中，提取和梳理 “人物 - 出行方式” 信息；能借助口诀理解第三人称句型 “How does...go to... He/She goes to...by...”，准确运用三单动词描述他人出行； 2.应用实践目标 能在教师的帮助下，分角色朗读对话；能在听力练习和读写活动中正确运用核心词句。 3.迁移创新目标 能在小组活动中运用“How does your father/mother go to work ”完成家庭成员上班出行方式，并在全班进行汇报。 核心词汇 by subway/... 核心句子How does...go to work He/She goes... 教学重点 1.读懂语篇，提取 “人物 - 出行方式” 关键信息； 2. 借助 “动词变化口诀” 掌握三单句型 “How does...go to... He/She goes to...by...” 的用法。 教学难点 1. 准确区分并运用第一人称（do/go）与三单（does/goes）的动词形式； 2. 能连贯运用三单句型描述他人（同学 / 家人）的出行方式，做到表达准确、逻辑清晰。 教学 方法 PWP 阅读教学法、任务型教学法、游戏教学法 教学过程 教学环节 教师 ... ...