鲁教版六年级英语 Unit 2 We’re family Section A (1a-1d)教学设计（表格式）

鲁教版六年级英语上册 Unit 2 We’re family Section A (1a-1d) 科目 英语 授课教材 鲁教版（2024）六年级上册 授课题目 Unit 2 We’re family Section A (1a-1d) 课时课型 第 1 课时听说课 主题情境 人与自我 授课教师 语篇研读 【What】本课语篇聚焦家庭介绍与家庭成员讨论，包含两篇真实生活场景对话。第一篇对话围绕 Yaming 与 Emma 在公园偶遇展开，Yaming 向 Emma 介绍同行的父母与妹妹；第二篇对话设定在 Peter 家中，Peter 借助家庭照片，向 Teng Fei 介绍父母、叔叔及堂弟等亲属，呈现完整的家庭成员介绍场景。【Why】本语篇助力学生理解中西方家庭称谓的共性与差异（如英文 “uncle” 可统指伯父 / 叔父，中文需细致区分），强调家庭关系的重要性，传递 “家庭幸福” 的价值观（如对话结尾 “What a happy family!” 的情感表达）。【How】语篇以两篇对话为核心载体，通过真实情景让学生感知英语在生活中的应用。对话与练习中涵盖丰富家庭成员称谓，借助听力任务引导学生抓取人物关系词等关键信息；同时渗透介绍他人与讨论家庭成员的句型，如 “This is.../These are...”“Is this... Yes/No...”“Who’s... He’s/She’s...” 等。图片（如家庭照片）与文本结合，增强情境真实性，降低理解难度。 学情分析 六年级学生在小学阶段已掌握 parents、sister、brother 等直系亲属词汇，但对 uncle、aunt、cousin 等旁系亲属及 grandparents 等祖辈称谓易混淆；虽能使用 This is... 等简单句型，但对 “They’re my father’s parents” 这类长句及复杂称谓（如 cousin）的运用不熟练。学生熟悉中文家庭称谓的细致区分，却对英文中 “uncle 统指伯父 / 叔父” 这类统称现象存在理解困惑。该阶段学生对家庭话题兴趣浓厚，但逻辑推理能力仍在发展，需通过小组合作降低内向学生的发言压力，提升参与度。 课标要求 能听懂发音清晰、语速平缓的简短对话，提取家庭成员关系等关键信息；2. 围绕家庭话题，感知中外家庭文化的共性与差异，尊重家庭形式的多样性； 3. 通过匹配练习与听力活动，辨析家庭成员的定义及亲属关系； 4. 参与带家庭照片讨论等合作活动，培养合作学习与探究能力。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 能准确匹配家庭成员词汇与英文定义，通过对话抓取关键信息完成听力任务，理解亲属关系，识别介绍家庭成员的核心句型（学习理解）； 2. 运用 “Is this/Are these your... ”“Who’s/Who’re... ” 等句型开展问答，描述照片中的家庭成员（应用实践）； 3. 结合自带家庭照片，设计并展示个性化的家庭成员介绍（可补充职业、爱好等拓展信息）（迁移创新）。 教学重难点 重点：掌握 uncle、aunt、cousin 等核心家庭成员词汇，以及 This is...、Who’s... 等介绍句型； 难点：理解中英文家庭称谓的非对称性（如英文 “cousin” 涵盖中文 “堂兄 / 堂弟 / 表姐 / 表妹” 等多个称谓）。 核心语言 【核心词汇】 家庭称谓：grandmother, grandfather, father, mother, sister, brother, cousin, uncle, aunt, child, wife, husband 【核心短语】 in the park, family photo, a happy family 【核心句型】 This is my sister. These are my parents. -Are these your parents -Yes, they are. -Is this your brother -No, it’s my cousin. -Who’s she -She’s my sister. -Who are they -They’re my grandparents. 教学工具 PPT，教材 教学策略 情景体验式教学法、启发式教学法、任务型教学法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 Part1：Lead in（3 min） 1. 展示家庭主题图片，提出 3 个相关问题引导学生思考；2. 播放家庭介绍短视频，组织学生讨论视频内容；3. 呈现家庭树图示，引导学生围绕家庭树开 ... ...