4.2《遵守规则》议题式教案（表格式） 2025-2026学年八年级道德与法治上册 统编版

《遵守规则》教学设计 核心素养 目标 1.通过司机礼让与老人鞠躬的案例，理解“尊重规则=尊重生命”的道德内核，树立“心有戒尺”的底线意识。 2.通过设计“完善禁停区规则”提案活动，培养通过合法途径（调查报告、社区讨论）参与规则优化的法治素养。 3.明确中学生身份责任：从遵守课堂纪律到社会劝导，再到参与规则改进提案，形成“守规-护规-优规”的责任链条。 4.通过分析礼让行人规则优化案例（如杭州“5米禁停区”），认同规则是保障社会有序运行的基础，体现党和政府“以人民为中心”的治理理念。 学情分析 1.认知基础：八年级学生已初步了解社会规则的存在意义（如课堂纪律、交通规则），但对规则背后的道德内核（尊重生命）和法治内涵（参与优化）缺乏深度理解。 2.行为特点：具备遵守简单规则的能力（如排队），但在复杂情境中易受从众心理影响（如闯红灯）；对“维护规则”的责任意识较弱，较少思考主动改进规则。 3.兴趣点：对视频案例、角色扮演等情境化教学兴趣浓厚，但对纯理论说教接受度低。需通过真实社会议题（如“5米禁停区”）激发探究欲。 教材分析 1.定位： 本课选自八年级《道德与法治》上册第四课第二框，承上（认识规则重要性）启下（实践规则行为）。 2.核心内容： 重点：遵守规则的四大维度（增强意识、他律自律、维护规则、完善规则）。 难点：将“规则认同”转化为“行动自觉”，理解规则优化的法治参与路径。 教学整合： 教材原有案例较抽象，本设计补充 “车让人”社会热点 及 “禁停区”争议，强化现实关联性，突出“人民为中心”的治理理念。 教法学法 讲授法、讨论法、情境教学法等。 重点 重点：理解如何遵守规则，包括增强规则意识、做到他律与自律相结合、坚定维护规则以及积极完善规则。 难点 难点：将遵守规则的知识内化为学生的自觉行动，在日常生活中真正做到遵守规则、维护规则和改进规则。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 播放视频：斑马线上的暖心时刻 引导学生思考：看完视频你有怎样的感受？背后是什么在发挥作用？ 教师引导：“今天我们就以‘规则之光照亮文明之路’为题，学习《遵守规则》” 观看视频，分享感受；思考“暖心行为背后起作用的因素”。 情感共鸣切入，唤醒对规则价值的感性认知，引出课题。 新课新授 展示课题：遵守规则———规则之光照亮文明之路 明确学习目标 展示自主导学任务 展示总议题和子议题 子议题一：子议题一：敬畏规则·心中有戒尺 1、播放视频，引导学生思考：司机为什么礼让行人？老人为何向司机鞠躬？ 2、教师引导：司机对规则的敬畏，行人感谢司机的礼让。 3、播放视频：如果缺乏敬畏心，可能发生什么？ 4、教师引导：如果没有敬畏，可能会产生冲突，甚至是引发车祸... 5、议学活动：小组活动：请两组同学分别扮演司机和行人，编写剧本演绎“没有规则意识的对话”和“互相尊重的对话”，并向同学们展示，时间4分钟。 6、引导学生小结：1.如何增强规则意识 ①我们对规则要心怀敬畏，知方圆、守规矩。 ②只有不断增强规则意识，提高按规则办事的自觉性，才能推动社会向着有序、文明的方向发展。 子议题二：践行规则·行动有方圆 1、观看视频，引导学生思考：观看视频思考，哪些行为属于自律，哪些行为属于他律？ 3、教师引导：自觉礼让行人是自律行为，交警对未礼让行人的行为进行处罚是他律 4、引导学生小结：2.为什么需要他律和自律 ①他律，即监督、提醒、惩戒等外在约束。 ②自律就是严于律己，通过自省和慎独，不断发现并及时纠正自己的不良行为。 ③自律和他律相互补充，有助于我们养成良好行为习惯，更好地遵守社会规则。 展示材料：自礼让行人新规实施以来，全国形成多主体协同维护规则的生动实践：武汉公交驾 ... ...