课时教学设计 总 课时 第 课时 授课教师: 课 题 Lesson 4 My way, the best way. 教学目标 语言知识：系统回顾本单元前3课核心词汇（challenge,focus,compare,similarity,reasonable）和情态动词用法，形成知识网络。 语言技能：能完成含 “学习主题” 的综合听力（信息判断、填空）和阅读（主旨归纳、细节查找）任务；能运用词汇和情态动词进行口语交流（如讨论学习方法）和书面表达（如写学习反思）。 学习能力：通过知识梳理和综合练习，提升归纳总结、举一反三的能力；通过小组合作，增强合作解决语言任务的能力。 文化与思维：梳理“学习主题”相关逻辑（问题-方法-经历），培养“系统化整理知识”的思维；强化“借鉴他人学习经验”的意识。 教学重点 1.系统回顾核心词汇和情态动词用法，解决前3课的知识漏洞； 2.完成“学习主题”的综合听说读写练习，提升语言运用的熟练度； 3.梳理“学习问题-学习方法-学习经历”的逻辑关系，形成知识框架。 教学难点 1. 综合运用词汇和情态动词完成复杂任务（如撰写学习反思、讨论学习方法）； 2. 识别并纠正自身在词汇、语法运用中的常见错误（如 “focus” 的搭配、情态动词的误用）。 教 学 活 动 设 计 Step1 课堂前学 1. 词汇语法快速测：教师用 PPT 展示本单元前 3 课的核心词汇（challenge, focus, compare, similarity, reasonable）和情态动词用法，随机抽查学生回答，如 “Tell me the meaning of 'reasonable' and make a sentence with'should'.”，快速回顾知识； 2. 学习目标：PPT 呈现学习目标，教师领读，让学生明确复习课任务。 3. 新课引入（使用 Review Part 1）知识梳理导入：展示 “学习主题知识树” PPT（树干为 “Learner”，树枝为 “学习问题”“学习方法”“学习经历”“情态动词”），提问：“What have we learned about each branch in Lessons 1-3 Let's review together.” 引导学生回忆，自然进入复习环节； Step2 课堂中导 1. 知识梳理①词汇回顾：用思维导图形式，将词汇按 “学习问题”（challenge, difficulty）、“学习方法”（focus, compare, practice）分类，让学生回忆单词含义及用法，随机抽查学生造句，如 “Difficulty. I have a difficulty in English listening. I will practice it.”； ②语法回顾：通过 “情景判断” 活动，给出不同学习场景的句子，让学生判断情态动词使用是否正确，如 “You can borrow my book.（正确）You must to finish your homework.（错误，应去掉 to）”，引导学生回顾情态动词的用法规则，教师补充易错点（如情态动词后接动词原形、could 的双重用法）。 - 综合技能训练 ①听力综合练习：播放一段包含 “学习问题、学习方法、学习经历” 的综合听力材料（结合 Review Part 2），让学生完成 “听力任务包”（包括信息填空、信息判断、主旨归纳），之后核对答案，教师针对学生普遍出错的地方（如复杂信息抓取、情态动词理解）进行详细讲解； ②阅读综合练习：发放一篇与学习主题相关的短文（Review Part 3），让学生完成 “阅读任务”（找出核心词汇、分析情态动词用法、概括文章主旨），小组讨论后分享答案，教师引导学生总结阅读技巧（如找主题句、抓关键词）； ③口语交流：组织 “学习方法研讨会”，学生小组讨论 “如何解决常见的学习问题（如记单词困难、阅读速度慢）”，要求运用本单元词汇和情态动词表达，如 “A: Many students have difficulty in remembering words. What should we do B: We can make word cards. We may also read English stories to remember words. We must review words every day.”，教师巡视指导，启发学生多角度思考。 2. 导学生结合 “学习主题知识树”，梳理本单 ... ...
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