Unit 3 Sound Body, Sound Mind 第6课时Oral communication 教学设计（表格式）仁爱科普版（2024）英语八年级上册

Unit 3 Sound Body, Sound Mind 课时教学设计 本单元第 6 课时 Oral communication 课型 口语交际课 语篇研读 What--语篇主题和主要内容 本单元围绕 “健康饮食习惯” 展开，通过对话和小组活动，引导学生了解健康饮食的重要性，掌 握相关词汇和句型，如 “healthy diet、junk food、be bad for、need to eat” 等，以及如何用英语讨 论食物是否健康并给出建议。 Why--语篇传递的主题意义 旨在帮助学生树立健康饮食的意识，培养良好的饮食习惯，同时提高学生的英语口头表达和交流 能力，使学生能够在实际生活中运用所学知识讨论健康饮食话题。 How--文体结构、语言特点及功能 首先通过听力活动引入话题，让学生了解健康饮食的基本概念和相关问题；然后通过填空练习巩 固听力内容，加深对健康饮食词汇和句型的理解；最后通过小组活动，让学生将所学知识应用到 实际讨论中，提高语言运用能力。 学情分析 【 已知】学生已掌握 “apple” “banana” “meat” 等基础食物类词汇，能进行简单的食物名称表达。 在语法层面，对一般现在时的基本结构与用法有初步认知，可描述日常饮食行为。同时，具备一 定的小组合作交流经验，能在教师引导下参与课堂互动活动。在生活经验方面，学生对健康饮食 有朴素认知，知晓部分常见食物对身体的影响，这些都为学习新知识奠定了基础。 【 未知】学生可能对一些健康饮食的专业词汇和表达不太熟悉，如 “junk food、balanced diet” 等， 同时在运用英语进行较为复杂的讨论和给出建议时可能存在困难。 能知】通过本节课的学习，学生能够掌握健康饮食相关的词汇和句型，能够听懂和参与关于健 【 康饮食的对话，并能够在小组活动中运用所学知识讨论食物是否健康并给出合理建议。 核心素养教学目标 通过本课学习，学生能够： 1 . 语言能力：学生能够准确认读、拼写并运用 “healthy diet、junk food、be bad for、need to eat” 等词汇和短语。学生能够掌握并熟练运用 “What should we eat every day ” “Is that okay ” 等句型进行交流。能听懂关于健康饮食的对话和指令，并做出正确反应。 2 . 思维品质：培养学生的逻辑思维能力，能够根据所学的词汇和句型，有条理地表达自己的 想法和观点。培养学生的批判性思维能力，能够对不同的饮食观点进行分析和评价，形成 自己的见解。 3 4 . 学习能力：培养学生自主学习的能力，能够通过多种渠道（如教材、网络、词典等）学习 和掌握新知识。培养学生合作学习的能力，能够与同学积极合作，共同完成学习任务，提 高学习效率。 . 文化意识：通过学习健康饮食相关内容，了解不同国家和地区的饮食文化和健康观念，拓 宽学生的文化视野，培养学生的跨文化交际能力。引导学生关注自身健康，培养良好的饮 食习惯和生活方式。 教学重难点 教学重点： 1 . 掌握与健康饮食相关的核心词汇和短语，如 “healthy diet、junk food、be bad for、need to eat” 等。 2 . 熟练运用 “What should we eat every day ” “Is that okay ” 等句型进行交流。 教学难点： 1 . 能够在实际情境中灵活运用所学词汇和句型进行交流，准确表达自己对健康饮食的看法和 建议。 2 . 正确区分和运用不同的健康饮食词汇，避免混淆。 易错点: 1 . 对 “junk food” “healthy food” 等词汇的理解和运用容易出现偏差，可能会将一些并非垃圾 食品的食物错误归类。 2 3 . 在使用 “be bad for” “be good for” 等短语时，容易混淆介词的用法。 . 对于一些复杂的句子结构，如含有宾语从句的句子，学生在理解和表达时可能会出现困难。 易忘点: 1 2 . 一些健康饮食相关的专业词汇，如 “balanced diet、nutrient” 等，学生容易遗忘。 . 一些句型的正确用法，如 “What should we do... ”“W ... ...