第13章 传染病及其预防 第2节 人体免疫 1.通过分析人体三道防线的组成和功能，理解免疫对维持人体稳态的重要性，建立“结构与功能相适应”的观念。 2.通过对比特异性免疫与非特异性免疫的特点，培养归纳与比较能力。 3.通过推理疫苗预防疾病的原理，提升逻辑分析能力。 4.参与“免疫防线角色扮演”“抗原抗体反应模拟”等活动，掌握观察、合作、推理的探究方法，提高对抽象生理过程的理解能力。 5.通过了解免疫规划的意义和艾滋病的预防知识，树立健康生活意识；认同疫苗接种的价值，增强社会责任感。 【重点】人体三道防线的组成与功能；特异性免疫与非特异性免疫的区别；疫苗在预防传染病中的作用。 【难点】抗原与抗体的特异性反应原理；特异性免疫的“记忆性”特点；免疫功能异常（如过敏反应）的原因。 一、新课导入 展示图片：感冒患者与健康人的对比，提问：“细菌、病毒等病原体无处不在，为什么有人容易生病，有人却不易生病？” 引导学生结合生活经验猜想（如“身体有保护机制”“抵抗力不同”），随后总结：“人体依靠免疫系统抵御病原体，今天我们就探究‘人体免疫’的奥秘。” 二、新知讲解 （一）人体免疫包括非特异性免疫和特异性免疫 人体免疫的三道防线 播放 “免疫防线” 科普视频，提问：“人体有哪些结构能阻挡病原体入侵？” 第一道防线 展示皮肤和黏膜的结构图，讲解：“皮肤像‘屏障’阻挡病原体，黏膜分泌物（如唾液）有杀菌作用，纤毛能清扫异物。” 提问：“为什么皮肤破损后容易感染？” 第二道防线 展示溶菌酶溶解细菌、吞噬细胞吞噬病原体的动画，讲解：“体液中的溶菌酶能破坏细菌细胞壁，吞噬细胞可吞噬病原体。” 补充：“发炎是第二道防线启动的表现。” 非特异性免疫 提问：前两道防线有什么共同特点呢？ 引导学生总结归纳，随后总结其特点：先天（生来）就有；没有特异性。 第三道防线 展示免疫器官（胸腺、淋巴结）和免疫细胞（淋巴细胞）的示意图，讲解：“第三道防线由免疫器官和免疫细胞组成，能针对特定病原体产生防御作用。” 特异性免疫与非特异性免疫 提问：“为什么患过水痘的人不会再患水痘？” 展示抗原抗体反应示意图，讲解：“病原体（抗原）侵入后，淋巴细胞会产生针对性的抗体，这就是特异性免疫。” 特异性免疫的特点 讲解：“抗体只针对特定抗原起作用，且抗原被清除后，身体仍保留产生抗体的能力（记忆性）。” 举例：“接种疫苗后产生的免疫力就是特异性免疫。” 特异性免疫和非特异性免疫的比较 呈现表格（范围、特性、形成等），引导学生对比非特异性免疫（先天、对多种病原体有效）和特异性免疫（后天、对特定病原体有效）。 免疫的功能 展示课件，讲解免疫的功能。 免疫功能异常 提问：免疫总是对人体有益吗？ 学生：不一定。如过敏反应和免疫排斥现象都是由免疫功能异常引起的。 简单介绍过敏反应（免疫过强）和艾滋病（免疫缺陷），强调：“免疫系统需维持平衡，同时要重视艾滋病的预防（如拒绝毒品、安全性行为）。” （二）免疫规划可以增强人体免疫力 疫苗的作用 展示疫苗制作原理（灭活或减毒的病原体），讲解：“疫苗作为抗原，能刺激人体产生抗体，从而预防传染病。”举例：“卡介苗预防结核病。” 我国的疫苗规划 呈现“四苗”预防接种表（卡介苗、百白破等），介绍顾方舟与脊髓灰质炎疫苗的故事，提问：“免疫规划对公共卫生有何意义？” 三、课堂小结 四、课堂训练 2.患有严重心脏病的李伯伯接受了心脏移植后，拥有了健康的心脏和生活。从免疫的角度看，移植的心脏相当于（ B ）。 A.过敏原 B.抗原 C.抗体 D.免疫器官 3.接种乙肝疫苗后能刺激人体产生抗体。下列说法不正确的是（ C ）。 A.该抗体由淋巴细胞产生 B.接种该疫苗可以保护易感人群 C.该抗体 ... ...
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