教学设计 课程基本信息 学科 数学 年级 六年级 学期 秋季 课题 节约用水 教学目标 能通过生活中的用水数据（如个人每日用水量、漏水水龙头浪费量）感知水资源现状，认识到淡水资源的有限性和浪费水的严重性。 学会用简单的记录、整理方法分析生活中的用水行为，能找出常见的浪费水现象（如刷牙不关水龙头、洗菜水直接倒掉等）。 能结合生活实际设计1-2个具体可行的节水方案，明确方案的操作步骤和节水意义。 重难点 1. 教学重点 通过具体用水数据和生活实例，让学生理解节约用水的必要性和紧迫性。 引导学生分析生活中的用水浪费现象，设计出切实可行的节水方案，并能将方案应用于实际生活。 2. 教学难点 帮助学生将对节水的认知转化为长期的自觉行动，避免仅停留在课堂讨论层面，真正做到在生活中践行节水习惯。 引导学生设计的节水方案既具有创新性，又符合家庭生活实际，能切实起到节水效果，避免方案空泛或难以操作。 教学过程 教学环节 学习活动（包含设计意图） （一）导入新课（5 分钟） 师：同学们，我们每天都要用水———刷牙、洗脸、洗菜、浇花。大家有没有想过，一个家庭一天要用多少水？如果水龙头一直滴水，一天会浪费多少水？地球上的水资源是无限的吗？ 师：其实全球很多地区都面临水资源短缺的问题，节约用水刻不容缓。今天我们就从数学的角度来探究“节约用水”，看看生活中的用水情况，一起想办法减少水浪费。 设计意图：通过生活用水场景和水资源问题的提问，引发学生对用水情况的关注，自然衔接数学与节水主题，激发探究兴趣。 （二）新知探究（30分钟） 感知用水数据：认识水资源现状（10分钟） 师：老师给大家带来几组生活用水数据：一个人每天大约需要150升水维持基本生活；一个漏水的水龙头，每秒滴1滴，一天大约会浪费20升水，相当于130瓶普通矿泉水；我国每年因为漏水浪费的水，相当于上千万个家庭一年的用水量。 师：大家看这些数据，是不是觉得小小的漏水也会造成巨大浪费？地球上的淡水资源只占总水量的很少一部分，很多地方的人连干净的饮用水都很稀缺。 学生活动：“数据对比”小组讨论———对比“个人每日用水量”和“漏水水龙头每日浪费量”，说说自己的感受；再结合“我国漏水浪费总量”，讨论“为什么要节约用水”。教师引导总结：水资源有限，浪费严重，节水是每个人的责任。 设计意图：通过具体用水数据的呈现与对比，让学生直观感知水资源现状和浪费的严重性，为后续探究奠定认知基础。 分析用水情况：找出浪费现象（12分钟） 师：在我们的生活中，有哪些常见的浪费水现象呢？比如刷牙时水龙头一直开着、洗菜水直接倒掉、洗澡时间过长等。我们可以用“用水行为记录表”来梳理身边的用水情况。 学生活动：“家庭用水小调查”分享———学生提前记录了自己家一天的用水行为（如“早上刷牙用水：水龙头开2分钟”“洗菜用水：接一盆水，用完倒掉”），小组内交流并找出其中的浪费行为。教师选取典型案例全班分析：如“刷牙时开着水龙头，2分钟大约浪费10升水，若关掉水龙头，只用杯子接水，只需0.5升水”。 师：通过分析发现，很多浪费水的行为是可以避免的，只要我们改变一些用水习惯，就能节约不少水。 设计意图：通过家庭用水调查和浪费现象分析，让学生结合自身生活实际，发现身边的用水问题，培养观察与分析能力。 设计节水方案：践行节水行动（8分钟） 师：针对找出的浪费现象，我们来设计“家庭节水小方案”。比如刷牙时关掉水龙头、洗菜水用来浇花或冲厕所、选用节水型马桶和水龙头等。每个方案要具体说明“怎么做”和“能节约多少水”（不用精确计算，用“很多”“一些”等描述）。 学生活动：“节水金点子”设计比赛———小组合作设计2-3个节水方案，画出简单示意图或写出步骤 ... ...
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