《金色的脚印》教学实录 教学目标： 1、认读佣人、警惕、惦记、黯淡、朦胧等词语。 2、快速阅读课文，了解课文内容。 3、通过阅读体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。 教学重点： 了解故事的内容和意义。 教学难点： 如何引导学生通过这个故事认识人与动物之间的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。 教学方法： 讨论交流、自主探究、读写结合 教学用具：幻灯片 教学用时：一课时 教学过程： 一、激趣导入，引出课题 师：出示狐狸图片，启发谈话：同学们，谁能讲讲有关狐狸的故事？ 生：狐狸和乌鸦 生：狐假虎威 生：狡兔三窟 师：请问，在你的心目中，狐狸是一种什么样的动物？ 生：狡猾 生：狡诈 生：阴险 师：看来狐狸在大家的心目上不是好东西，今天我们再来学一篇关于狐狸故事的文章，学了以后，也许你会给狐狸“平反”了。 板书课题：金色的脚印。 二、初读课文，理清脉络 师：学生快速地、自由轻声读课文，边读边想 ：A课文重点写了哪几个角色？B老狐狸为救小狐狸都做了哪些事？正太郎做了哪些事？C当正太郎失足受伤时，狐狸们是怎么做的？出示幻灯片 生：指读生词 生：齐读生词 师：A课文重点写了哪几个角色？B老狐狸为救小狐狸都做了哪些事？正太郎做了哪些事？C当正太郎失足受伤时，狐狸们是怎么做的？ 生：老狐狸、小狐狸、正太郎 生：老狐狸为救小狐狸去“虎穴”喂奶、咬木桩。 生：正太郎从安田先生那要回小狐狸并把它放归山林。 师：引导学生完成以下板书： 喂奶 要回 情 咬木桩 放归 喂食 搭救 师：谁能根据板书简要说说课文讲了一件什么事？ 生：本文讲述了正太郎帮助老狐狸就出小狐狸的事。 三、自主探究，讨论交流 师：刚才同学们围绕老师提出的三个问题认真地 进行了研究和讨论。但请大家记住：提出一个问题比解决一个问题更重要。除了这些问题，你还能提出更有价值的问题吗？ 生：“我”为什么要帮助狐狸？ 生：课文结尾及题目有什么含义？ 生：课文最感人的内容是什么？ 生：正太郎一开始就想放了小狐狸，为什么看到狐狸父母救它时，他却不想放了小狐狸？ 师：同学们提出了许多有价值的问题 ，这些问 题可归为四个问题：1、老狐狸为什么要冒着生命危险去救小狐狸？2、正太郎为什么能和狐狸建立亲密关系，并能得到狐狸的救助？ 3、课文结尾及题目有什么含义？4、课文哪些地方给你感受最深，有何感受？你能把相关句子有感情的读一读吗？ 生：讨论后各小组选一个代表在全班交流。 生：老狐狸担心小狐狸 生：小狐狸思念妈妈 生：因为他们之间有着浓浓的亲情 师：同学们说的太好了！文中哪能读出狐狸间的亲情啊？ 生：文章第三自然段“妈妈—妈妈”。 师：你能有感情的读一读吗？ 生：妈妈———妈妈 生: 齐读“妈妈———妈妈” 生：两只老狐狸临走时又回头看了看，他们担心小狐狸 师：是啊，（播放动物亲情的 图片）老狐狸冒着生命危险去救小狐狸，使我们明白，动物之间也像人类一样有着不可割舍的亲情，尤其是作为父母的老狐狸对自己的孩子小狐狸非常关心和爱护。动物如此，何况人呢？ 生：我们人类更应重视亲情 生：我们要感恩亲情，感谢父母的养育之恩，感谢兄弟姐妹的陪伴之恩，感谢同学的帮助之恩。 师：看到这样感动的一幕幕，正太郎怎能不帮助狐狸一家呢？正太郎为什么能和狐狸建立亲密关系，并能得到狐狸的救助？ 生：正太郎给狐狸送吃的，把小狐狸从安田先生那要回小狐狸。 生：正太郎关心狐狸一家 生：正太郎的真情打动了狐狸，当正太郎失足掉下悬崖时狐狸救了正太郎。 师：当正太郎睁开眼睛看到眼向前的一幕时他会想些什么？ 生：我一定要报答狐狸的救命之恩，把小狐狸还给老狐狸。 生：我们人类一定要保护动物 师：随机播放人与动物和睦 ... ...
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