9 犟龟 第2课时 教学设计

9*犟龟 第 2 课时 课时目标 有感情地分角色朗读课文，特别是陶陶与各角色的对话，体会人物性格。 深入实践“预测”阅读策略，能根据故事线索、人物性格和生活经验进行有理有据的预测，并愿意根据新信息修正自己的想法。 感受陶陶坚持不懈、勇往直前的精神品质，对“犟”有辩证的理解。 执教时间 2025年 月 ___日 前置学习 尝试用思维导图画一画故事情节。 教学过程设计 教学环节 教师活动 学生活动 二次备课 一、复习旧知，回顾预测 提问回顾： 上节课我们认识了陶陶，她一路上遇到了哪些劝阻？（蜘蛛、蜗牛、壁虎）我们当时是怎么预测陶陶的反应的？ 2. 引出焦点： 壁虎带来的消息最让人吃惊———婚礼取消了！陶陶会怎么办？这就是我们今天要重点探讨的。 回忆课文内容，分享之前的预测。 二、聚焦高潮，深度预测 情景创设： （出示壁虎和陶陶对话的插图）瞧，壁虎正居高临下地看着陶陶呢！谁来读读壁虎的话？（指导读出“官方通知”的语气） 核心预测活动 独立思考： “读到婚礼取消的消息，你认为陶陶会怎么做？请把你的预测和理由简单写在‘预测学习单’上。” 句式支架：出示：“我预测陶陶会……，因为……”（依据可以是：故事题目、陶陶之前的表现、生活经验等） 小组交流： 在组内分享自己的预测和依据，看看谁的理由最充分。 - 全班分享： 请不同预测结果的学生发言，教师板书关键词（如：回家/继续走/问问清楚），并引导学生说出依据。 揭示原文，引导比较： - “大家的预测都有道理。我们来看看作者是怎么写的。”（出示原文结尾：陶陶回答说：“我的决定是不可改变的。”她没有停下，又一步一步向前爬去。） 提问： “你的预测和原文一样吗？听了原文，你有什么想法？你会修正自己之前的预测吗？”（引导学生坦然接受预测与原文的差异，并理解预测的价值在于思考过程） 角色朗读壁虎的话。 静心思考，完成预测学习单。 小组内热烈讨论。 全班分享，倾听不同观点。 5. 对比原文，反思自己的预测过程。 三、品读形象，感悟“犟”魂 1. 回归人物： “尽管婚礼取消了，陶陶还是选择继续向前。现在，你再来看‘犟龟’这个‘犟’字，它还是固执的意思吗？你认为这是一种怎样的精神？” 2. 引导升华： 根据学生回答，提炼板书：坚持、坚定、有目标、乐观、勇敢。 3. 联系生活： “在你的生活或读过的故事里，有像陶陶一样‘犟’的人吗？他们的‘犟’带来了什么？” 1. 畅谈对“犟”的新理解。 2. 从课文中找到支撑陶陶品质的词句。 3. 结合生活实际谈感悟。 四、拓展创编，内化运用 1. 创设情境： “陶陶继续向前走，她最终会看到怎样的景象？会遇到谁？会发生什么新的故事呢？” 2. 布置任务： 请同学们发挥想象，续编故事结局，可以画一画，也可以写几句话。 展开想象，进行口头或书面的故事创编。 教学设计尾页 作业设计 1.基础题： 书写《硬笔习字册》本课的字词句，完成《补充习题》中的练习。 2.提高题：阅读童话故事《画家小兔子》，一边读一边预测。 3.拓展题：根据插图，预测一下图中小鸟和小鹿的对话。 一个春天的早晨，一只小鹿在树林里走来走去。小鸟看见了，好奇地问：“ ？”小鹿回到道：“ 。” 板书设计 犟龟 → 蜘蛛劝：太远 陶陶上路 → 蜗牛说：反了 → 预测 → （学生观点） （坚持）→ 壁虎告：取消 → （依据：题目/人物/生活） → 继续走！ “我的决定是不可改变的” （坚定、有目标、乐观……） 教学反思 ... ...