【教学评一体化】Unit 3 I come to school on foot. Lesson 1 Part A Let's talk 教学设计

/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科 教学设计 学科 小学英语 年级 四年级 课型 新授课 课题 Unit 3 I come to school on foot.Lesson 1 Part A Let's talk 课时 第一课时 课标要求 一、语言能力 要求四年级学生借助教材中交通方式表达（如 on foot、by bus 等 ），听懂课堂对话，读懂简单图文，能模仿进行交通方式问答，用英语简单交流、描述个人上学交通情况，锻炼听说读写基础语言运用。 二、文化意识 通过呈现多样交通方式及校园交流场景，让学生了解日常交通文化、校园生活文化，感知不同人选择交通方式的差异，引导理解尊重多元生活方式，培养对身边文化现象的观察与认知。 三、思维品质 借助 “Look and tick” 自主选择、识别交通方式，锻炼观察、判断与形象思维；学习对话时整理归纳信息，培养逻辑思维，模仿交流中提升应变与语言运用灵活性，促进思维多元发展。 四、学习能力 学生在识别词汇、参与活动、模仿对话中，掌握新词汇句型学习方法，提升自主学习、运用知识解决实际问题（如交流交通方式 ）的能力，同时在合作练习里培养合作与自我监控学习技能。 教材 分析 一、What（主题和主题内容 ） 内容紧密关联 “人与社会” 主题范畴，聚焦日常出行方式这一子主题，围绕 “上学出行方式（Ways of Going to School）” ，聚焦师生间关于到校交通方式的交流 。 通过呈现校园里李老师与苏南、李珊、科林交流上学怎么来的日常对话场景学习 “on foot/by bus/by car/by bike” 等出行短语，及 “How do you... I come...” 核心问答句型 。 情境：。 二、Why（情感态度和价值取向） 情感：借师生友好对话，激发学生用英语交流校园生活的兴趣，促进交流意识 。 价值：客观呈现不同出行方式，不做优劣评判，尊重个体选择；同时老师分享自身 “by bike（骑自行车）” 出行，隐含绿色、健康出行的积极导向，引导学生关注生活细节与环保、健康理念 。三、How（文体、结构与语言） “Let’s talk” 是对话体，模拟校园日常交流，契合课标交际需求。结构以 “师生依次问答出行方式” 推进，逻辑清晰。语言用高频出行短语与核心句型（How do you come to school ），口语化且易模仿。 学情 分析 一、已有储备 1.知识基础 词汇上，积累 “school”“bike” 等生活及交通关联词；句型掌握简单问答框架（如 “What's this ” ），对本单元 “How do you... ” 有迁移基础。 2.能力特点 具备观察、模仿能力，可参与简单对话，有合作学习意识；对贴近生活内容兴趣高，爱游戏、情境扮演，但注意力易分散 。 二、障碍点 1.语言知识 “on foot” 短语易与 “walk” 混淆，交通词汇发音 / 拼写易错，“by + 交通工具” 等介词用法难区分； 第三人称句型（He comes... ）易漏三单，真实交流语句构建易卡顿。 2.文化思维 对交通方式背后文化差异理解浅，从语句模仿到对话创编，思维转换有障碍 。 三、发展点 1.语言能力：深化交通词汇、句型运用，从零散表达过渡到连贯对话，提升听说读写。 2.学习策略：借情境巩固学法，归纳规律，增强合作与自主思考，掌握生活交流策略。 3.文化认知：了解中外上学交通差异，拓宽视野，尊重多元生活方式。 4.思维提升：梳理表达逻辑培逻辑思维，情境创设、问题解决中，练创新与实践思维 。 核心素养目标 学习理解： 能在看、听、说的活动过程中，获取梳理人物上学的交通方式，能听、说认读并运用 “on foot/by bus/by car/by bike”，熟练运用 “How do you come to school I come to school...” 进行简单对话 应用实践： 能在教师的帮助下进行分角色表演，转述别人上学的交通方式；通过情境模拟、小组问答、“交通大转盘”，熟练运用核心句型 3.迁移创新：能在小组活动中联系自身实际，交流各自上学的交 ... ...