中小学教育资源及组卷应用平台 《第2.2课时 2、3、4的乘法口诀》第1课时教案 学科 数学 年级册别 二年级上册 共1课时 教材 人教版 授课类型 新授课 第1课时 教材分析 教材分析 本课在学生初步认识乘法、掌握5的乘法口诀基础上展开。教材从乘法意义出发，引导学生编制2、3、4的乘法口诀，加深对其理解，为后续表内乘法学习奠基，也为解决实际问题提供工具。 学情分析 学生已初步认识乘法，有编制和运用5的乘法口诀经验。但理解每句口诀意义并运用解决问题有难度。教学可借助旧知迁移，用实物图和点子图辅助，引导学生自主探究，掌握口诀规律。 课时教学目标 观察现实世界 1. 能观察生活中与2、3、4相关的乘法现象，如物体的排列等。 2. 从生活实例中抽象出2、3、4的乘法模型。 思考现实世界 1. 思考乘法口诀的编制方法和规律，理解其意义。 2. 运用乘法口诀解决生活中的实际问题，思考解题策略。 表达现实世界 1. 准确表达2、3、4的乘法口诀和对应的乘法算式。 2. 清晰阐述运用乘法口诀解决问题的思路和过程。 教学重点、难点 重点 1. 经历2、3、4的乘法口诀的编制过程。 2. 概括并记住1 - 4的乘法口诀。 3. 理解乘法口诀与乘法算式的对应关系。 难点 1. 理解每句乘法口诀的意义。 2. 运用口诀解决生活中的实际问题。 3. 发现并掌握乘法口诀的规律。 教学方法与准备 教学方法 讲授法、合作探究法、情境探究法 教具准备 多媒体课件 教学环节 教师活动 学生活动 情境与问题 复习导入 (1) 说口诀算得数：教师出示一些与之前学过的乘法口诀相关的算式，如“5×3”“5×5”等，让学生快速说出对应的口诀和得数。通过这种方式，唤起学生对已学乘法口诀的记忆，为学习新知识做好铺垫。 (2) 填空练习：给出一些与乘法意义相关的填空题，例如“3个5相加是（ ），写成乘法算式是（ ）”，让学生完成填空，巩固对乘法意义的理解。 (3) 引导回顾：在学生完成练习后，与学生一起回顾5的乘法口诀的编制过程和意义，强调乘法口诀与乘法算式的对应关系，为学习2、3、4的乘法口诀提供思路。 (4) 导入新课：教师说：“同学们，我们已经学会了5的乘法口诀，今天我们来学习《2、3、4的乘法口诀》。”同时在黑板上板书课题，引起学生的学习兴趣。 (5) 展示情境：利用多媒体课件展示一些与2、3、4相关的生活情境，如2个一组的气球、3个一排的花朵、4个一列的杯子等，让学生观察并思考其中的数学问题。 (6) 提出问题：引导学生从情境中发现问题，例如“每组有2个气球，3组一共有多少个气球？”“每排有3朵花，4排一共有多少朵花？”等，让学生意识到可以用乘法来解决这些问题。 (7) 鼓励思考：鼓励学生思考如何用乘法算式来表示这些问题，激发学生的探究欲望。 (8) 小组交流：组织学生进行小组交流，让他们分享自己在情境中发现的问题和想到的乘法算式，培养学生的合作交流能力。 1. 学生快速说出算式对应的口诀和得数。 2. 完成填空练习，巩固乘法意义。 3. 回顾5的乘法口诀的编制过程。 4. 观察情境，思考并提出数学问题。 评价任务 口诀回答准确： 填空回答正确： 问题提出合理： 设计意图 通过复习旧知识，为新知识的学习搭建桥梁。展示生活情境并提出问题，激发学生的学习兴趣和探究欲望，让学生感受到数学与生活的紧密联系。 探究与发现 活动一：4的乘法口诀 编制口诀 (1) 展示图片：教师用多媒体课件展示汤圆装在盒子里的图片，引导学生观察并提问：“同学们仔细看图，每行装（ ）个，装了（ ）行。”让学生自由回答，然后教师出示答案：4；4。 (2) 提出问题：接着问学生“这个盒子一共装了多少个汤圆？你用什么好方法计算呢？”鼓励学生思考不同的计算方法。 (3) 引导数数：当学生提出4个4个地数时，教师进一步引导学生一起数，大声说出数的结 ... ...
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