中小学教育资源及组卷应用平台 四单元《整理和复习》教案 学科 数学 年级册别 二年级上册 共1课时 教材 人教版 授课类型 复习课 第1课时 教材分析 教材分析 本单元“厘米和米”是学生认识长度单位的起始内容。教材通过直观、操作等方式让学生认识厘米、米和线段。这部分内容是后续学习其他长度单位及图形测量的基础。 学情分析 二年级学生已有一定生活经验，但对抽象的长度概念理解有困难。他们在之前的学习中积累了简单的观察和操作经验。身心发展上，注意力易分散。学习困难在于准确建立厘米和米的表象，测量和画线段易出错。可通过多样活动和实例帮助突破。 课时教学目标 观察现实世界 1. 能观察生活中物体的长度，准确区分厘米和米的使用场景。 2. 观察线段的特征，能在实际物体中找出线段。 思考现实世界 1. 思考测量物体长度的方法，理解其原理。 2. 思考厘米和米之间的换算关系，能进行简单的单位换算。 表达现实世界 1. 能用准确的语言描述物体的长度和测量过程。 2. 能用“知识图”等方式表达本单元的学习收获。 教学重点、难点 重点 1. 进一步认识厘米、米和线段的概念。 2. 巩固测量物体长度的方法。 3. 掌握厘米和米之间的换算关系。 难点 1. 准确测量线段和画指定长度的线段。 2. 建立厘米和米的正确表象，能合理选择单位。 3. 解决与长度单位相关的实际问题。 教学方法与准备 教学方法 讲授法、情境探究法、合作探究法 教具准备 直尺、米尺、纸条、铁丝、哥隆尺、多媒体课件 教学环节 教师活动 学生活动 导入新课 引导回顾 (1) 教师提问：“同学们，在‘厘米和米’这个单元里，我们都学习了哪些知识呢？先自己想一想。”给学生留出1 - 2分钟的思考时间，让他们在脑海中初步搜索相关知识。 (2) 接着说：“现在和同桌互相说一说，分享一下你的想法。”促进学生之间的交流和思维碰撞。 (3) 然后请几位同学站起来回答，教师倾听并适当引导和补充，如学生提到认识了厘米和米，教师可以追问：“那你能说一说生活中哪些物体的长度可以用厘米或米来表示吗？” (4) 展示一些生活中常见物体的图片，如铅笔、教室的门等，问学生：“这些物体的长度应该用什么单位来测量呢？”让学生进一步感受厘米和米的实际应用。 (5) 引导学生回顾测量物体长度的方法，提问：“我们是怎样测量铅笔的长度的呢？”请学生描述测量过程。 (6) 拿出一把直尺，现场测量一支铅笔的长度，边测量边强调测量的要点，如“要把尺子的刻度0对准物体的左端”。 (7) 提问：“线段有什么特点呢？”引导学生回顾线段的特征。 (8) 在黑板上画一条线段，让学生说一说这条线段的长度可以怎么测量。 1. 独立思考单元所学知识。 2. 与同桌交流分享。 3. 积极回答教师的问题。 4. 观察图片并判断测量单位。 评价任务 知识回顾： 交流表达： 应用判断： 设计意图 通过回顾旧知，唤起学生对本单元知识的记忆，为后续的整理和复习做好铺垫。让学生在交流和回答问题中，初步梳理知识体系，同时激发学生的学习兴趣。 知识梳理 认识长度单位 (1) 教师展示食指，说：“同学们，我们知道食指宽大约1厘米，大家也把食指伸出来感受一下1厘米的长度。”让学生亲身体验。 (2) 拿出某种便利贴，说：“像这种便利贴宽大约也是1厘米。”让学生直观观察。 (3) 讲解厘米用字母“cm”表示，在黑板上写下“厘米 cm”。 (4) 提问：“生活中还有哪些物体的长度大约是1厘米呢？”鼓励学生积极思考并回答。 (5) 展示米尺，说：“这是1米的长度，大家看，1米比1厘米长很多。”让学生直观感受1米的长度。 (6) 讲解1米 = 100厘米，通过在米尺上标注100个1厘米的方式，帮助学生理解。 (7) 让学生用米尺量一量教室中一些物体的长度，如窗户的宽，感受米的实际应用。 (8) 提问：“如果要测量操 ... ...
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