【教学评一体化】Unit 4 Follow the rules Lesson 4 Fun time教学设计

/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科 教学设计 学科 英语 年级 四年级 课型 新授课 课题 Unit 4 Follow the rules Lesson 4 Fun time 课时 第四课时 课标要求 1.语言能力：能听懂、认读校园规则相关简单英语表达，用简单语句交流、描述内容。 2.思维品质：能分析李伟行为，判断是否符合规则，对其进行简单评价推理。 3.文化意识：了解中外校园都重视规则，增强对校园规则文化的认同与跨文化理解。 4.学习能力：在引导下，通过合作、模拟等方式学用相关表达，总结学习方法，提升自主与合作学习能力。 教材 分析 What（主题和主题内容） 主题是校园规则与行为规范，围绕李伟在校园里（教室、取餐等场景）违反规则（在教室奔跑、上课玩耍、在课桌上画画、不排队等）以及老师对其进行规范引导的一系列事件展开。 2.Why主题意义 传递出要遵守校园秩序、尊重规则，同时也体现出老师对学生的引导和学生愿意改正错误的积极态度，引导学生遵守规则，养成良好的校园行为习惯。 3.How（文体、语篇结构、语言特点 ） 文体：属于叙事性语篇，通过多幅漫画场景讲述李伟的校园行为故事。 语篇结构：以场景（教室场景、取餐场景等）为单位，每个场景呈现李伟的行为和对应的规则要求，最后有对李伟的总结引导，整体是分 - 总结构，清晰展现事件发展和规则传达。 语言特点：使用简单的祈使句（如 “No shouting! No pushing!”“Don't play in class.”）来表达规则要求；用简短的对话（如 “Sorry!”“Thank you. I will!”）体现交流互动；词汇和句子结构简单，符合四年级学生的英语水平，便于理解和学习。 学情 分析 一、已有知识和能力储备 1.词汇：学生可能已掌握一些简单的校园生活类词汇，如 “classroom”“teacher”“student” 等，对与行为相关的基础动词也有一定认知，如 “run”“draw”“sit” 等。 2.句型：熟悉简单的祈使句结构，如 “Don't + 动词原形”，也能运用简单的回应语句，像 “Sorry.”“Thank you.” 等。 3.学习能力：具备一定的图像观察与理解能力，能结合图片辅助理解英语内容；在小组合作学习中，能与同学进行简单交流互动，共同探讨学习内容。 4.学习特点：对直观、生动的漫画类教材内容兴趣较高，喜欢通过情景模拟、角色扮演等方式学习英语，但注意力集中时间相对较短，需要丰富的活动维持学习兴趣。 二、障碍点 1.对于部分表述规则的语句，如 “Please wait in line and take turns!”，在理解 “take turns” 等短语含义时可能存在困难，影响对整体句子的把握。 2.用英语完整描述李伟的一系列行为并表达自己看法时，语言组织会有障碍，难以流畅地进行表述。 三、发展点 1.语言方面：可进一步拓展关于校园规则、行为规范的词汇与句型，提升用英语清晰表达规则和观点的能力。 2.思维方面：能通过分析李伟的行为，更深入地理解规则的意义，培养逻辑思维与批判性思维，学会从多个角度看待行为与规则的关系。 3.学习策略方面：在学习过程中，能更好地运用图像辅助、同伴互助等策略，提高自主学习与合作学习的效率，增强英语学习的策略意识。 核心素养目标 1.学习理解 能在看、听、说的活动过程中获取梳理校园里的规则，能听说认读相关词汇句型 应用实践 能借助角色扮演、对话练习，运用所学句型，在模拟校园情境中表达规则要求、回应他人 3.迁移创新 能通过小组讨论、创作，将句型拓展到图书馆场景，编写规则，提出行为建议，并在班上进行汇报交流 核心词汇 行为动词：run（跑）、play（玩耍）、wait（等待）、push（推）、draw（画） 名词 / 介词：classroom（教室）、class（课）line（队伍）、desk（课桌） 情态 / 副词：please（请）、sorry（抱歉）、 核心句型 祈使句（否定）：Don't + 动词原形. （如：Don' ... ...