第二单元 走可持续发展之路 第一节 人地关系思想的演变 扬州大学附属中学 徐飞 【学习目标】 1．利用丰富的图片文字资料，讨论、分析人地关系思想演变的几个历史阶段，并设计表格进行比较。 2．利用丰富的图片文字资料，讨论、分析不同阶段人地关系思想出现的历史背景、核心思想和局限性等方面，并设计表格进行比较。 3．通过对人地关系思想发展和环境问题演变的理解，树立科学的发展观、正确的人地观。 【学习策略】 充分利用教材和提供的案例、图象、表格等材料，分析、比较、归纳完成不同阶段人地关系思想的演变。 【课前调研】 搜集反映人类不同时期人地关系的资料或实例, 设计“不同阶段人地关系思想发展及主要特点比较表”。 我的成果： 【课堂活动】 探究活动1：阅读一组景观图片，说明人类社会与地理环境之间的关系，并尝试设计模式图来表示。 任选图1中的一张或几张图片，试说明人类社会与地理环境之间具有什么关系？是如何建立的？尝试设计模式图来表示。 探究活动2：分析人类所面临的环境问题及产生的主要原因。 你认为环境问题产生的原因是什么？环境问题主要有哪几类？环境问题是否存在地区差异，试举出实例。 探究活动3：不同历史阶段人地关系思想的演变 。 在人类社会发展的不同时期（采猎文明时期———现代文明时期）人地关系思想是如何演变的？尝试用关键词来概括每个时期人类与地理环境之间的关系及概括该时期出现的人地关系思想。 每一个时期人地之间的关系是否协调？如不协调可能会带来什么环境问题？并说明该思想的局限性。 比较不同时期人地关系思想的差异，并完成表格。 表4 比较不同阶段人地关系思想 人地关系理论 时期 生产方式 生产力水平 人地关系思想 环境问题 地理环境决定论 人类中心论 人类中心论 人地伙伴论 探究活动4：学以致用———案例分析 。 . 各小组任选图5中一个案例，分析反映的是哪一种人地关系思想，及其案例中人类活动会对地理环境造成什么影响。 【典例剖析】 图6为“人类社会不同发展阶段经济增长主导要素构成示意图”，读图回答1-2题。 1．甲、乙、丙、丁四种图例中代表土地要素的是 A.甲??????????????B.乙?????????????C.丙????????????????D.丁 2．图示社会发展阶段中 A．原始文明阶段人地关系矛盾最突出 B．农业文明阶段土地质量取决于土地区位和用途 C．工业文明阶段主导经济增长的要素是土地 D．环境文明阶段重视对生态环境的保护 【知识构建】（留白） 【重点图像】判断下列三幅图分别属于哪一种人地关系思想的体现及该思想出现对应的时期。 【拓展阅读】 中国古代的“天人合一”思想 中国古代的“天人合一”思想，在中国传统文化中占有很重要的地位。从历史上看，中国古代的“天人合一”思想大致经历了三个发展阶段：先秦、西汉初年和宋明时期。“天人合一”是中国文化史上长期占主导地位的思想，虽然中国古代也有“天人相分”的观念，但远不及“天人合一”思想的影响深远。 ———天人合一”的思想可以溯源于商代的占卜。《礼记·表记》中说：“殷人尊神，率民以事神。”殷人把有意志的神（“帝”或“天帝”）看成是天地万物的主宰，万事求卜，凡遇征战、田猎、疾病、行止等等，都要求卜于神，以测吉凶祸福。这种天人关系实际上是神人关系，由于殷人心目中的神的道德属性并不明显，所以殷人与神之间基本上采取了一种无所作为、盲目屈从于神的形式。 西周继承了商代的思想，天人关系还是一种神人关系，但有了新的发展。西周时期的天命观明显地赋予神（即周人的“天”）以“敬德保民”的道德属性：“天”之好恶与人之好恶一致，“天命”与“人事”息息相通。“皇天无亲，惟德是辅。”（《左传·僖公五年》）道德规范是有人格意志的“天”为“保民”而赐予人间的 ... ...
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