七下第15课 明朝的统治 教学设计（表格式）

第15课 明朝的统治 教学设计 章节名称 第三单元统一多民族封建国家的巩固与发展 第15课 明朝的统治 学时 1学时 课标要求 了解明朝强化皇权的举措，认识君主专制带来的社会弊端。 内容与学情分析 内 容 分 析 本课通过介绍明朝统治者强化皇权，引导学生认识君主专制带来的社会弊端；通过介绍明朝加强边疆地区的管理，引导学生认识明朝对统一多民族封建国家巩固发展作出的贡献。 本课共四目，分别是“明朝的建立”“强化皇权”“科举考试的变化”“民族关系”。第一目介绍了在参加元末农民起义、建立明朝的过程中，朱元璋充分意识到了皇权集中和政局安定的必要性。第二目介绍了明太祖全面改革从中央到地方的官制，皇权得以进一步强化。第三目介绍了明朝科举考试的变化，从内容到形式的严格规定，进一步加强皇权，也带来了不利的社会影响。第四目介绍了明朝在处理民族关系方面的有效举措，保障了边疆地区的稳定与经济交流的加强。四目内容之间关系密切，第一目内容是背景，第二、第三、第四目内容是明朝皇权强化和统一多民族封建国家巩固的具体表现。 学习重点 教学重点：明朝强化皇权的措施；奴儿干都司；隆庆和议。 学习难点 教学难点：明朝皇权带来的影响。 学 情 分 析 通过前两个单元及七上内容的学习，学生已经有了学习步骤和思路，没学习一段时期的历史主要从哪几个方面去了解如：政治、经济、科技文化、民族关系、对外交往。再到一节课几个子目之间的关系可以做出自己的分析，但有时还需老师点播指导。通过之前的学习，初步了解不同时期强化皇权的措施；也初步具备了史料阅读、识读历史地图等的方法和能力。 部分学生对政治史的学习兴趣较低，需要充分借助各种学习资源加以调动。本课中强化皇权的原因、措施和影响，科举考试变化的影响，对学生的史料阅读等综合分析能力要求较高，难度较大。 通过相关文献和图像史料的阅读分析，培养学生的提取信息及历史解释能力，同时认识到我国古代皇权不断加强的趋势。 学习目标 1.阅读课文梳理明朝的建立和明朝强化皇权的基本内容，试着 分析其所带来的利与弊； 2.通过对比梳理科举考试的演变，发现其脱离实际、禁锢思想的弊端； 3.通过对明朝的民族关系的学习，试着评价明朝对统一多民族 封建国家的巩固发展作出的历史贡献。 学生课前需要做的准备工作 1.阅读课文内容； 2.阅读的基础上思考明朝的强化皇权的利弊。 学习策略 教学方法： 利用多元化资源，创设情境、 问题引领、故事讲述 2.学习方法： 自主阅读理解教材，解读史料、读图、合作探究 学习 环节 学习任务设计与教师活动 学生活动设计 设计意图 落实目标 一、 导入新课 1.单元介绍 2.出示史料《明史》，设问“武治，文治”评价的是谁吗？他有哪些主要贡献？ 阅读导言部分，思考回答：朱元璋，他通过农民起义，武力推翻了元朝。他建立了明朝，并进行了卓有成效的国家治理。 1. 通辻史料猜人物，激发学生学习兴趣，丰富拓宽学生的知识面。 2. 阅读材料，提取信息、交流表达。 3. 了解朱元璋的贡献。 二、 讲授新课 一、明朝的建立 活动1 出示《明史》及明太祖朱元璋的插图，用正史评价朱元璋。引出朱元璋强化皇权的背景。 引导学生阅读教材第一子目第一段内容， 设问：概括明朝建立的背景和建国初期发展概况。 活动2 出示《明朝帝系表（部分）》，并阅读教材第一子目第二段内容。设问：明朝前期重要历史事件有？ 二、强化皇权 活动1 出示史料，设问：结合所学和材料，探索元朝在官员制度方面的特点。指出朱元璋对此有何认识。 活动2 出示明朝强化皇权措施的空表格，引导学生自主学习。 活动 3 出示《皇明祖训首章》相关史料，设问：朱元璋立的“祖训”是什么？他为什么这样做？ 活动4 阅读教材第二子目《相关史事》栏目，设 ... ...