教学设计 学科：_化学_ 授课年级： 高一_ 教学题目：化学能转化为电能 学时 1 课标要求 知道化学反应可以实现化学能与其他能量形式的转化，以原电池为例认识化学能可以转化为电能，从氧化还原反应的角度初步认识原电池的工作原理。 内容与学情分析 内容分析 本节内容位于《普通高中课程标准实验教科书》化学必修2第二章第二节《化学能与电能》第一部分。在高中化学中关于原电池的内容有两部分，分别是必修二第二章和选修四第四章。本节课内容在知识在深度上偏低，是学生学习了化学必修1《氧化还原反应》与必修2的《化学能与热能》等内容之后而学习的，在学习知识上要把握好知识框架，为后续学习奠定基础。 学习重点 初步认识原电池的概念、反应原理、构成及应用。 学习难点 通过对原电池实验的探究，引导学生从电子转移角度理解化学能向电能转化的本质。 学情分析 学生通过必修1的学习，掌握了氧化还原反应的本质，但长期受还原剂直接把电子转移给氧化剂的思维定势干扰，会造成较难理解“为什么氧化剂会间接地从正极获得电子”，初次接触原电池，对原电池的工作原理有神秘感和探索欲望。 学习目标 理解原电池的反应原理；了解原电池的形成条件 学生课前需要做的准备工作 复习氧化还原反应的内容，收集火力发电的原理及优缺点等资料。 学习策略 根据学生的知识结构、心理特点和教学内容需要，采用分组实验探究、问题探讨、分析推理和比较归纳等方法，并结合多媒体进行辅助教学。在设疑→讨论→实验→归纳的过程中，学习和理解原电池的概念、原理和构成条件。 学习环节 学习任务设计与教师活动 学生活动设计 设计意图落实目标 导入新课 【引入】 水果电池。这里面到底有什么奥秘？今天我们就用化学知识解开这个谜团。【板书】第二节 化学能与电能首先，我们来看一下本节课的学习目标。 观看水果电池，激发学习兴趣 创设问题情景，引入课题 探究原电池的工作原理 提到电能，它是一种清洁的二次能源，得到了广泛的应用。什么是二次能源？现有电能可通过哪些途径得到？（1）指导学生阅读课本39-40页，找出答案。【板书】 一、化学能转化为电能1.火力发电的过程（2）多媒体呈现2019年我国发电总量构成图和火力发电的相关图片，了解我国发电方式和发电总量构成，以及火力发电过程中的能量变化。【提出设想】火力发电经过一系列能量转换环节才能转化为电能。能否设计一种装置，使化学能直接转化为电能。【问题探讨】1、产生电流的首要条件是什么？我们学过的哪类反应与电子有关？2、以Zn+2H+=Zn2++H2↑反应为例，设计一套装置。先阅读课本P40，思考以下问题： 问题1：反应中哪种物质失去电子？哪种物质得到电子？ 问题2：若将氧化反应和还原反应分开在不同区域进行，那么，怎样架设桥梁使电子从还原剂区域转移到氧化剂区域，形成电流？问题3：怎样证实设计的装置中有无电流产生？按要求完成实验1-4，组织学生实验探究，引导学生进行分析，形成概念。【分组实验探究】实验1、向盛有稀硫酸的烧杯中，插入锌片，观察并记录实验现象；实验2、向盛有稀硫酸的烧杯中，插入铜片，观察并记录实验现象；实验3、向盛有稀硫酸的烧杯中，分别插入锌片和铜片，观察并记录实验现象；实验4、用导线将锌片和铜片相连，串联灵敏电流计，观察指针有无偏转，并记录实验现象。【思考、讨论】学生根据实验现象，讨论产生实验现象的原因。【分析归纳】实验4铜片表面有气泡，说明发生了化学反应，同时，灵敏电流计指针偏转，说明有电流产生。这个装置实现了将化学能转化为电能，称为原电池。【板书】1、原电池：将化学能转化为电能的装置。【思考问题】将实验１-4进行对照，找到它们的不同点,思考下列问题 问题1：铜片表面的气体是什么？是怎样生成的？ 问题2 ... ...
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