3.3 直线运动和曲线运动【教材解读】

/ 让教学更有效 精品试卷 | 小学科学 三年级科学上册（教科版）3.3直线运动和曲线运动【教材解读】 （一）教学目标 科学观念目标 ●知道根据运动路线的不同，物体的运动方式分为直线运动和曲线运动。 科学思维目标 ●能简单描述并比较、归纳运动路线的不同，概括出物体的运动方式分为直线运动和曲线运动。 探究实践目标 ●能辨析物体的运动路线，并会用图示记录。 态度责任目标 ●能如实记录观察到的信息，具有基于事实表达观点的意识。 （二）教学内容分析 本课对应课程标准“3.1力是改变物体运动状态的原因”中的第四点“描述生活中常见物体的直线运动、曲线运动等运动方式，比较不同的运动，举例说明各种运动的形式和特征”。 本课由四个板块组成。聚焦板块，情境图呈现了汽车在立交桥上直行或转弯行驶，引导学生关注汽车的运动路线，聚焦从运动路线的角度研究物体的运动。探索板块，设计了三个活动：第一个探索活动是观察并描述图中物体的运动路线，第二个探索活动是先尝试用蓝色球击中红色球，再分别利用直线轨道和曲线轨道击球，画出并比较蓝色球的运动路线，第三个探索活动是预测、交流、观察并画出小球在桌面滚动时及冲出桌面后的运动路线。这三个活动是递进的，引导学生从具象到抽象、从单一到综合地对物体的两种运动路线进行描述和记录，逐步加强对直线运动和曲线运动的理解。研讨板块，引导学生对探索活动的观察结果进行归纳，根据物体运动路线的不同，物体的运动方式可分为直线运动和曲线运动。拓展板块，呈现公园的滑梯和商场里自动扶梯的图片，帮助学生联系生活、学以致用，引导学生观察、判断生活中更多物体的运动方式，符合学生的认知发展水平。 三年级学生能对物体的运动路线进行初步描述，但描述时通常采用的是生活化的词汇，如“直的”“转弯的”“扭来扭去的”等，还不会用“直线”“曲线”“直线运动”“曲线运动”这样的科学词汇来描述。另外，学生还不擅长运用从具象到抽象、从单一到综合的思维模式来描述物体的运动路线。 （三）教学重难点 重点：知道根据运动路线的不同，物体的运动方式分为直线运动和曲线运动。 难点：观察小球在桌面运动时和冲出桌面后的运动路线，发现小球的运动是直线运动和曲线运动的结合。 （四）教材解读 本课情境：用立交桥上繁忙交通情境图片（道路有直有弯），巧妙地引导学生关注汽车的运动路线。 聚焦：问题直指本课核心，即从运动路线的角度研究物体的运动。既能检测学生前概念，又能引出探索板块中对于更多物体的运动路线的观察和描述。 探索1：教材呈现苹果掉落、运行的垂直电梯和自动扶梯等的运动路线是直线，运行的过山车、飞翔的老鹰的运动路线是曲线。引导学生用语言和图示来描述不同物体的运动路线，感知物体的运动路线有直线和曲线两类。 探索2：图片分别呈现两名学生直接击球、利用直线轨道击球、利用曲线轨道击球的活动，轨道的宽度刚好能容许一个小球通过。这是基于三年级学生的年龄特点设计的趣味化活动，让学生在体验中亲身感知物体的运动方式。 记录单：出现直线轨道和曲线轨道，为学生画蓝色球的运动路线提供参考，降低学生记录的难度。 探索3：预测并实测小球在桌面滚动时及冲出桌面后的运动路线。这个活动是对探索2的提升，即从单一运动到综合运动（直线运动和曲线运动相结合），其中观察和记录小球的运动路线是难点，需要教师关注学生的记录情况并及时给予指导。 研讨1：研讨问题需要引导学生归纳得出：根据物体运动路线的不同，物体的运动方式分为直线运动和曲线运动。 研讨2：引导学生回顾现象，小球在桌面上做直线运动，离开桌面掉落到地面的过程做曲线运动，所以小球的运动方式是先做直线运动，后变为曲线运动。 拓展：呈现公园的滑梯和商场里自 ... ...