第4课《在灿烂阳光下》教案（表格式）2025--2026年八年级上学期人音版音乐

《在灿烂阳光下》教学设计 课题 《在灿烂阳光下》 单元 第一单元 学科 音乐 年级 八年级 教材分析 《在灿烂阳光下》为混声四部合唱，集体词（贺慈航执笔）、印青曲。这是近年来人们耳熟能详的一首作品，有独唱、重唱、合唱等多个版本。歌曲通过委婉的旋律、层层递进的情绪，抒发对党的感激与对新中国成就的赞颂，是新时代红色音乐的典范。 核心素养目标 审美感知：感受歌曲“抒情→激昂→升华”的情绪递进，理解A段（抒情）、B段（进行曲风格）、A’段（变化重复）的结构特点，体会旋律委婉与节奏变化对情感的塑造。艺术表现：哼唱A段主旋律，用连贯气息表现抒情性；辨别合唱版本中不同声部的层次（如独唱的细腻、合唱的厚重），体会音乐的感染力。文化理解：结合歌词“阳光灿烂的祖国怀抱”，理解作品所蕴含的“珍惜幸福生活、感恩祖国”的内涵，增强爱国主义情怀。创意实践：为B段进行曲风格部分创编简单动作或配乐朗诵，深化对“激昂情绪”的理解与表达。 重点 感受歌曲旋律的委婉与情绪的层层递进，理解“抒情→激昂→升华”的情感脉络。2. 体会歌词与音乐结合所传递的爱国情怀，激发对祖国的感恩与赞美之情。 难点 理解A段与B段的风格差异（抒情与激昂）及其对情感表达的作用。2. 引导学生将“阳光”的象征意义（祖国、希望）与自身生活关联，产生情感共鸣。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 提问：“生活中‘阳光’象征着什么？（希望、温暖、祖国的关怀）” 播放歌曲合唱版片段，引导关注“歌声传递的温暖与力量”，引出课题。 分享对“阳光”象征意义的理解，初听歌曲片段，感受音乐的抒情与激昂。 以“阳光”的象征意义切入，激活生活体验，初步建立音乐与情感的关联。 讲授新课 歌曲欣赏：教师播放歌曲视频并讲解———速度：中速情绪：深情地作者介绍：印青，男，1954年5月出生，总政歌舞团团长。国家一级作曲家，中国音乐家协会理事，获全国中青年德艺双馨艺术家称号。代表作品《走进新时代》、《天路》、《芦花》、《在灿烂阳光下》复听歌曲分析歌曲结构：教师播放歌曲音频并讲解———这首曲子分三个部分，第一段和第三段的风格都是属于抒情类的，第二段是进行曲的风格。4、教师总结：太阳是万物的本源，它那灿烂的七色光彩给茫茫大地带来了无限的生机，同时也照亮了我们幸福成长的路程。生活在阳光灿烂的祖国怀抱里我们是多么的快乐和美好。因此，我们要懂得我们今天的幸福生活来之不易，要学会珍惜每一天。 1、学生欣赏歌曲视频并回答：歌曲的速度和情绪是怎样的？2.学生听老师介绍作者，了解作者生平及代表作。复听歌曲：学生欣赏歌曲音频并分析作品结构。4.你能说一说歌曲的内涵，我们通过欣赏这首歌曲感悟到了什么？ 1、初听歌曲，分析歌曲要素。积累作曲家相关知识。再次欣赏加深印象，培养学生分析作品的能力。4、培养学生的分析总结能力。 课堂练习 哼唱实践：钢琴伴奏，引导哼唱A段和A’段，强调A段“亲切自然”（如“爷爷说”的语气）、A’段“深情饱满”（如“阳光灿烂”的气息延长），分组展示并互评。2. 创意表达：布置任务（二选一）： 为B段设计“踏步+挥手”的动作，配合节奏表现激昂； 为A段撰写短句（如“阳光照校园，幸福在身边”），用原旋律哼唱。 1. 哼唱实践：跟随伴奏哼唱，调整语气与气息，通过互评改进情感表达。2. 创意表达：分组选择任务，如动作组设计“坚定踏步”，创作组撰写短句，展示并说明创意与歌曲的关联。 1. 哼唱实践：从“听赏”到“表现”，强化对旋律与情感的把握，提升艺术表现能力。2. 创意表达：通过动作或文字延伸音乐理解，让情感表达更主动，培养创意实践能力。 课堂小结 “今天我们欣赏了《在灿烂阳光下》，感受了A段抒情、B段激昂、A ... ...