Unit 3 Make it happen Understanding Ideas 教学设计外研版（2024）英语八年级上册

Unit 3 Make it happen! Understanding Ideas 教学设计 一、教学基本信息 授课对象：八年级上册学生 课时时长：1课时（45分钟） 语篇主题：发明与创新———问题中诞生的助人发明 语篇类型：人物故事类书面语篇（A helping hand） 二、教学目标 1. 知识目标：掌握语篇核心词汇（robotic, artificial, plastic, signal, weigh等），理解"blow sb. away, lend a hand, hit on success"等短语含义；梳理伊斯顿发明3D打印机械臂的时间线与关键事件。 2. 能力目标：能通过略读获取语篇主旨，通过精读提炼发明家解决问题的过程与品质；能运用核心词汇和句式复述发明故事，阐述发明的社会价值。 3. 情感目标：感受发明源于对现实问题的关注，体会发明家的人文关怀与坚持不懈的精神，激发对发明创新的兴趣与社会责任感。 三、教学重难点 教学重点：梳理语篇中伊斯顿发明机械臂的起因、过程与成果；掌握与发明相关的核心词汇及事件描述句式。 教学难点：理解发明过程中"发现问题—解决问题—持续优化"的逻辑链条；体会发明家品质与发明价值之间的关联。 四、教学准备 多媒体课件（包含古今生活对比图片、语篇音频、人物时间线卡片） 核心词汇与短语卡片 小组任务单（含问题链与复述框架） 五、教学过程 Step 1：热身导入，激活主题（5分钟） 1. 情境唤醒：展示"古代无假肢vs现代假肢"对比图片，提问："What problems might people with no arms face How do artificial arms help them " 引导学生初步感知假肢的作用。 2. 主题衔接：教师小结："Good inventions often start with solving problems. Today we'll learn a story about a teen inventor who helped others with his creation." 引出语篇标题《A helping hand》。 Step 2：文本研读，分层探究（25分钟） 1. 略读：把握主旨与框架（7分钟） 播放语篇音频，学生跟读并完成任务： ①找出故事主人公（Easton LaChappelle）与核心发明（3D-printed artificial arm）； ②用一句话概括语篇大意（Easton invented an affordable and light artificial arm to help people like Jenny）。 师生核对答案，明确语篇核心：少年发明家因现实问题研发助人发明的故事。 2. 精读：梳理细节与逻辑（12分钟） 发放"问题链任务单"，学生自主阅读并完成，小组内核对： 1. What made Easton decide to help people with artificial arms （起因：遇见Jenny，得知假肢高价沉重且需频繁更换） 2. What did Easton use to build his first robotic arm （初始尝试：塑料积木和钓鱼线，成本300美元） 3. How did he improve his invention later （技术升级：借助3D打印机，实现大脑信号控制，减重至0.5公斤） 4. What did Easton do to help more people （成果分享：免费在网上发布设计） 教师引导学生根据答案梳理"发现问题→初步尝试→技术优化→分享成果"的逻辑链条，板书时间线。 3. 研读：提炼品质与价值（6分钟） 聚焦关键句分析："He stayed there all day. He always tried to improve his work." "He didn't want to make money from it." 小组讨论："What qualities did Easton have （persistent, helpful, creative, generous）" 结合具体情节说明理由。 教师小结：发明家的品质既包括解决问题的创造力，更包含关爱他人的责任感。 Step 3：巩固输出，深化理解（12分钟） 1. 语言巩固：呈现核心词汇与短语，通过"句子填空"检测掌握情况，如："Easton's first robotic arm _____ (made) of plastic blocks. The high cost of Jenny's artificial arm _____ (blow) him away." 2. 情境复述：提供复述框架（When Easton met Jenny... First, he... Then he... Finally...），学生以小组为 ... ...