3.1 温度 教学设计（表格式）2025-2026学年人教版（2024）八年级上册

教学设计 学 科 物理 授课内容 《温度》 授课课型 新授课 出课类型 课标要求 了解液体温度计的工作原理。会用常见温度计测量温度，能说出生活中常见的温度值，尝试对环境温度问题发表自己的见解。 教材分析 学生对温度这个词是非常熟悉的，他们对温度的认识与教材中关于温度是物体的冷热程度的说法也基本吻合，教学中不必作进一步解释。教师在本节教学中应注意引导学生在已有知识的基础上，注重训练学生用科学用语规范地描述概念，并学会使用温度计测温度，突出科学方法的教育。 学情分析 生活中已经对温度有一定的了解，理解起来并不困难．学生在生活中接触过温度计，但温度计的工作原理和操作规范基本不了解，因此在上课时要注重训练学生正确读出温度值，正确使用温度计测量，突出科学方法的教育。 教学目标 1物理观念. 知道温度及摄氏温度的规定。 2科学探究. 通过观察和实验，了解温度值的结构及工作原理。 3科学态度. 会使用温度计测量物体的温度。 4科学思维. 了解一些生活环境中常见的温度值，感受物理与生活的紧密联系。 5科学责任. 通过用温度计测量水的温度的实验，学会温度计的使用方法，体会观察和测量的意义。 教学重点 了解生活环境中常见的温度值；理解温度的概念，感知不同的温度 教学难点 学会正确 使用温度计测量液体的温度和记录数据 教学方法、 策略 实验法、讲授法 教学准备 烧杯、冷水、热水、温度计、体温计、寒暑表等。 教学环节 教 学 过 程 设计意图 一、 新 课 导 入 二、 新 课 教 学 三、 课 堂 小 结 PPT展示几张不同的图片，让学生猜一猜这四幅图分别对应春、夏、秋、冬哪个季节，你是根据什么判断的？ 什么是温度？怎样测量温度？这节课学习《3.1温度》。教师板书课题 【学生实验】 活动：我们把左手插入装有热水(热水越热越好，以不烫手为宜)的烧杯里，右手插入装有冷水(冷水足够冷，可加冰块)的烧杯里，然后同时抽出手，插入放温水的烧杯里．这时，我们觉得左手冷、右手热。 同一杯水两只手的感觉是不一样的，这就说明人们凭感觉来判断物体的冷热有时是靠不住的物体的冷热靠感觉描述是不可靠、不准确的，为了准确描述物体的冷热程度就要引入温度这个物理量．热的物体温度高，冷的物体温度低。 一、温度 定义：表示物体的冷热程度 要准确判断和测量物体的温度，必须选择科学的测量工具———温度计。 二、自制温度计 那么大家知道温度计为什么可以测量温度吗？现在我们就来做一个小实验。 【演示实验】在小瓶里装满带颜色的水，给小瓶配一个橡皮塞，橡皮塞上插进一根细玻璃管，使橡皮塞塞住瓶口中。将小瓶放入冷水中，观察细管中水柱液面的位置，然后再把小瓶放入热水中，观察水柱液面的位置。 【归纳】放入冷水里，细管中水柱下降；在热水里，细管中水柱上升。产生这种现象的原因是液体的热胀冷缩。 【提问】①自制温度计是根据什么原理制作的？它是怎么测温的呢？ ②标上刻度的自制温度计虽然可以测出温度，但是误差比较大，为了提高测量的准确性，还有那些地方可以改进？ 【总结】在学生自由讨论的基础上，进行总结。 （1）自制温度计根据液体热胀冷缩原理制作的。温度高，液面高，温度低，液面低，所以根据液面的高低就可测出温度的高低。 （2）对自制温度计可以进行改进，如瓶太大了，不方便，可以缩小为玻璃泡；将其中的液体改为热膨胀明显的水银、煤油、酒精等液体；将细管改为封闭的玻璃管，并将内径变细且标上刻度等。 三、常用温度计 把温度计发给学生，引导学生观察思考： ①温度计的结构有什么特点？②工作原理是什么？③玻璃泡壁为什么很薄？④玻璃管内径为什么做得很细？ 【归纳】在学生的发言基础上归纳讲解。 ①结构：由玻璃泡（内有液体）、直玻璃管（标有刻度、单位）等组 ... ...