6《夜间飞行的秘密》教学设计

四年级上册6《夜间飞行的秘密》教学设计 教材解读 1.单元定位与语文要素：本单元是提问策略单元，这是全套教材中一个非常独特的专项学习单元。其核心语文要素是：阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。《夜间飞行的秘密》是本单元的精读课文，承担着示范、指导“如何从不同角度提问” 的方法性功能。教学重心不应仅仅放在理解课文内容上，更要放在学习提问的策略上。 2.文体特点：这是一篇科普说明文，它讲述了飞机能在夜间安全飞行的科学原理，与蝙蝠夜间探路的原理相似。文章逻辑清晰，语言准确平实，但又兼具趣味性。它通过“现象—问题—实验—发现—应用”的经典科学探究顺序，层层深入地揭示了蝙蝠夜间飞行的奥秘，并由此引出雷达的工作原理。 教学目标： 1、认识“蝙蝠、即使、系铃铛”等词语，会写“横、竖、绳、蝇”等生字。 2、能够从课文内容、课文写法和联系生活经验等不同角度对课文提出问题。 3、激发学生对科学知识的好奇心和探索欲，培养学生善于思考、敢于提问的学习习惯。 教学重点： 能够从课文内容、课文写法和联系生活经验等不同角度对课文提出问题。 教学难点： 从课文写法的角度提出问题。 教学准备：多媒体课件、小组活动单 教学流程： 一、回顾提问，导入新课 1、上节课，我们学习了《一个豆荚里的五粒豆》知道了提问可以从哪两个角度进行提问？请同学们齐读古诗，猜猜苏轼是从哪几个角度看这座山的。请你说，我们跟着他一起数一数。 2、引出课题：这节课，我们就学学大诗人苏轼的多角度看问题，了解课文《夜间飞行的秘密》。 二、初读课文，整体感知 1、请学生齐读阅读提示，这个阅读提示让我们做三件事情，一是？（读课文）二是？（读批注）批注在哪里？（课文旁边和文后）三是？（试着提出自己的问题） 2、学生自由朗读课文并思考：“读了课文，你会提出什么样的问题？” 3、整体感知：这篇课文讲了件什么事呢？（讲了飞机能在夜间安全飞行的原理，与蝙蝠探路的原理类似。） 三、研读课文，探寻提问方法 1、分析课文批注的问题，明确提问角度 过渡：接下来我们来重点关注课文中提到的那一位同学，他究竟提了什么问题呢？ （1）展示课文旁批注的两个问题。你觉得他这个问题是根据什么提出的？为什么会提出呢？ 小结：这两个问题的提问角度都是从———�针对课文内容提问”。 （2）展示课文最后提出的两个问题。觉得他这个问题是根据什么提出的？为什么会提出呢？ 预设:问题中的事情跟这篇课文有关吗？（有）有一定关系，但更多的是他产生的一个联想，对不对？（对）因为这篇课文已经没有再提这个事情了，但是他却关注了生活中类似的情况，这两个问题涉及生活中的飞行安全、超声波使用，所以是联系生活经验提问。（提醒做笔记） （3）现在请大家默读课文，边读边思考提出自己的问题。请同学分享自己的问题，倾听的同学进行判断，如果是1针对课文内容提问我们就比1，是2联系生活经验提问我们就比2。 2、分析课后练习的提问，拓展提问角度 （1）展示课后练习请生齐读：“1.无线电波跟超声波是一样的吗？2.为什么课文没有具体写后两次实验？3.萤火虫、猫头鹰，它们在夜间活动也是靠超声波吗？” 1和3这两个问题比较容易解决，因为它就是我们刚才学习的结果。1是根据什么来提问的？（课文内容提问），3是？（联系生活经验提问） （2）重点分析第二个问题：再读 “为什么课文没有具体写后两次实验？”师：这个问题是针对什么提出的？你是怎么判断出来的？ （3）鼓励学生尝试从课文写法角度提出问题。 ①对比句子，根据用词提问： A、后来，科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。 B、后来，科学家经过研究，揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。 提问:这句能不能删掉“反复”和“终于 ... ...