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课件网) 为中华之崛起而读书 22 为中华之崛起而读书 22 崛起 模范 魏校长 清晰 效仿 淮安 疑惑 惩处 训斥 wèi xī huò chì huái chénɡ jué fàn 我会认 xiào 任务一：疏通字词障碍 1.魏校长听了为之一振！ 2.十二岁的周恩来当然不能完全明白伯父的话，但是“中华不振”四个字和伯父沉郁的表情却让他难以忘怀。 3.怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中拯救出来呢？ 4.一个星期天，周恩来背着伯父，约了一个同学来到了被外国人占据的地方。 多音字 不容易，做起来费事 灾难，不幸的遭遇 任务一：疏通字词障碍 1.默读课文，想想课文讲了哪几件事？（用“_____”画出事情的时间，用“~~~~”画出事情的地点，用“ ”画出人物。 时间（横线） 地点（波浪线） 人物（圆圈） 事件 新学年开始 十二岁那年 一个星期天 学校修身课上 奉天 被外国人占据的地方 周恩来 魏校长 同学 周恩来 伯父 周恩来 女人 肇事的外国人 中国巡警 同学 围观者 任务二：讲清人物事迹 了解故事的起因、经 过、结果，学习把握文章 的主要内容。 四年级上册第四单元 四年级上册第七单元 关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。 按时间顺序给三件事排序 十二岁那年 耳闻“中华不振” 一个星期天 目睹“中华不振” 新学年开始 立志振兴中华 1.默读课文，用简短的语言概括三件事的主要内容。 主要人物 事件 周恩来 第一件事 第二件事 第三件事 任务二：讲清人物事迹 2.运用连接词“之所以……是因为……”把三件事连起来说一说。 运用“主要人物+事件”的方法，把每件事说清楚。 运用恰当连接词或关联词，把三件事的关系说清楚。 语言表达准确流畅。 任务三：理解立志原因 小组合作： 默读第三件事（15-17段），你从哪里感受到了 “中华不振”？画出让你印象深刻的语句，说说你的疑问或感受。 她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个外国人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。 任务三：理解立志原因 撑腰 不光……还…… 不但不……反而…… 任务三：理解立志原因 1.蟋蟀的出名（ ）由于它的唱歌，（ ）由于它的住宅。 2.飞蛾（ ）怕火光，（ ）会成群结队地扑过来。 1.围观的中国人都紧握着拳头，但这是在被外国人占据的地盘里，谁又敢怎么样呢？ 任务三：理解立志原因 你觉得哪一种表达方式更好？为什么？ 加 强 语 气 突出情感 2.围观的中国人都紧握着拳头，但这是在被外国人占据的地盘里，谁也不敢怎么样。 “中华不振哪！” “中华不振哪！” “中华不振哪！” 任务三：理解立志原因 当时的中国不振作，软弱无能。 耳闻目睹这一切，少年周恩来可能在想什么？ 任务三：理解立志原因 此时的周恩来才真正体会到“中华不振”这四个字的 沉重分量。 这个问题像一团烈火一直燃烧在周恩来心中。所以，当修身课上魏校长提出为什么而读书这个问题时，就有了“为中华之崛起而读书”的响亮回答。 怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中拯救出来呢 比喻句，写出了周恩来忧国忧民，胸怀天下。 “为光耀门楣而读书。” “为明理而读书。” “为家父而读书。” 代表家族的荣耀。 光宗耀祖 有位同学一直默默地坐在那里，若有所思。魏校长注意到了，他打手势让大家安静下来，点名让那位同学回答。那位同学站了起来，清晰而坚定地回答道： “为中华之崛起而读书！” 默默地 若有所思 清晰而 坚定地回答 对比 满足个人的利益需求 魏校长听到周恩来的回答有何反应？ 魏校长听了为之一振！他怎么也没想到，一个十二三岁的孩子，竟然有如此的抱负和胸怀！他睁大眼睛又追问了一句：“你再说一遍，为什么而读书？” 惊奇、惊喜 进一步突出周恩来的志向远大。 魏校长听了，高兴地连声赞叹:“好哇！为中华之 ... ...
