选择性必修上册5.2《大学之道》教案设计 一、教学目标 1.语言建构与运用：积累并掌握文中重要的文言词语（如“明”、“亲”、“止”、“格物”等）和特殊句式，能够准确翻译课文，理解文意。 2.思维发展与提升：分析本文层层递进的论证特点和严谨的逻辑结构，概括说理的艺术技巧。 3.审美鉴赏与创造：体会本文语言整饬而多变的特点，欣赏其严谨的逻辑之美。 4.文化传承与理解：准确理解和把握“三纲”“八目”的具体所指及其内部关联，理解《大学》所表达的思想及其对塑造中华民族精神的作用，思考其现代意义。 二、教学重难点 教学重点： 1.掌握重要的文言词语和特殊句式，疏通文意。 2.理解“三纲”“八目”的具体内涵及其内部逻辑关联。 三、教学难点： 1.理解“修身为本”的深刻含义以及“格物、致知、诚意、正心”与“修身、齐家、治国、平天下”之间的关系。 2.探讨《大学之道》在当代社会和个人发展中的启示意义。 四、教学方法 诵读法：通过反复诵读，培养文言语感，熟悉课文内容。 讲解法：教师对重点字词、文化常识进行必要的讲解。 合作探究法：组织学生分组讨论，疏通文意，探究“三纲”“八目”的内部关联及其现实意义。 任务驱动法：布置学习任务，引导学生在完成任务中掌握知识，提升能力。 教学课时 1-2课时 教学准备 教师：制作PPT课件，包含《大学》简介、作者介绍、重点字词句解析、思考题等。 学生： 预习课文，借助注释和工具书初步疏通文意，标记疑难字句。 查阅相关资料，简要了解《大学》的成书背景及在儒学发展中的地位。 五、教学过程 （一）导入新课 展示国内外知名高校的校训图片（如华东理工大学：大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善；厦门大学：自强不息，止于至善；香港大学：明德格物等），引导学生观察并思考这些校训的共同点。 提问：这些著名大学的校训有什么共同之处？它们源自哪一部经典？ 学生回答后，教师点明：这些校训都源自或部分源自我们今天要学习的《大学》这篇课文。进而引出课题：《大学之道》，并简要解释“大学”的含义（大人之学，与“小学”相对，指穷理、正心、修身、治人的学问）。 （2）作家作品与背景介绍（约8分钟） 《礼记》与《大学》： 《礼记》：又名《小戴礼记》，西汉戴圣编撰，是中国古代一部重要的典章制度选集，是儒家思想的资料汇编。 《大学》：原是《礼记》中的一篇，相传为孔子弟子曾参所作。宋代以来，经程颢、程颐竭力尊崇，朱熹作《大学章句》，将其与《中庸》《论语》《孟子》合称为“四书”，并列为四书之首，成为后世科举考试的重要内容和古代教育的重要经典。 曾子简介： 曾子（前505-前435），名参，字子舆，春秋末年思想家，孔子晚年弟子之一，以“孝” 著称，后世尊为 “宗圣” 。简述“曾子杀彘”、“啮指痛心”等故事，初步感知曾子的为人与思想。 （三）文本研读与探究 初读课文，疏通文意 1.教师范读或播放录音，要求学生听准字音，注意句读。 重点字音提示：本末（mò） 句读示例：大学/之道，在/明明德，在/亲民，在/止于/至善。知止/而后有定,定/而后能静... 2.学生自由朗读，结合课前预习和书下注释，自主翻译课文，同桌之间交流疑难问题。 3.教师点拨重点字词句（可PPT展示），师生共同解决疑难问题。 重点词语： 道：宗旨，原则。 明明德：前一个“明”为动词，彰明、弘扬；后一个“明”为形容词，光明正大。明德：美好的德行。 亲民：亲近爱抚民众。一说“亲”通“新”，即“新民”，使人去旧图新、去恶向善。 止于至善：达到道德修养的最高境界。止：达到。至善：最完善的境界。 知止：知道要达到的“至善”境界。 定：志向坚定。 静：心不妄动。 安：性情安和。 虑：思虑周详。 得：处事合宜，有所收获。 齐其家：使家族中 ... ...
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