9.3 大气压强 教学设计 （表格式）2025-2026学年人教版（2024）八年级下册

主备： 备课时间： 月 日 讲课时间： 月 日 单位姓名 内蒙古呼伦贝尔市鄂温克旗伊敏河镇第一学校 学科 物理 课 题 第3节 大气压强 课 型 新授课 教 学目 标 1.通过观察、实验，检验大气压强的存在。能通过实例说出大气压在生产、生活中的应用。2.能简单描述托里拆力实验，能说出标准大气压的数量级，能说出大气压强随高度变化的规律。3.能说出液体沸点跟气压的关系。4.了解活塞式抽水机的工作过程和原理。 教学重点 大气压强的存在及相关现象的解释 教学难点 测量大气压的方法 教学方法 演示法 转换法 观察法 教学准备 多媒体课件 硬纸片 开水 马德堡半球 课时安排 1课时 教学环节 教 师 活 动 学生活动 设计意图 新课进行　新课进行 一、大气压强的存在教师播放演示实验视频，由实验设置疑问，引起学生的兴趣和求知欲望。 1、 ：将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来。 　 提出问题：放手后，会看到什么现象？　教师放开手，硬纸片没有掉下来。 2 ：用开水把杯子烫热，立即扣在气球上，杯子被气球吸住。 提出问题：硬纸片为什么不会掉下来呢？塑料瓶怎么会被压扁？杯子为什么会牢牢地吸在气球上呢？教师用投影仪投影大气层的结构，对比液体压强产生的原因，分析大气压产生的原因：地球周围被厚厚的空气层包围着，这层空气又叫大气层。空气由于受重力作用，而且能流动，因而空气内部向各个方向都有压强。大气对浸在它里面的物体的压强，叫做大气压强，简称大气压。　 　教师：生活中还有哪些现象能说明大气压的存在呢？ 　教师投影马德堡半球实验的图片，讲解马德堡半球实验。 　　 提出问题：这个实验说明了什么？大气压强究竟有多大？教师指导学生用塑料挂钩的吸盘来模仿马德堡半球实验，感受大气的压力，估测大气压的值。教师：用这个方法，我们可以估算大气压的值。但是我们怎样才可以确切地测定大气压的值呢？同学们先想一想，实验 ② 中硬纸片的受力情况如何？教师：如果能使水不与水杯底接触，而且水面上方的气体压强为零，那么纸片的受力情况是怎么样的？教师：究竟大气压能支持多高的水柱呢？大家一起来看看下面的实验。教师再次播放演示实验视频： 　播放托里拆利实验录像（课件），教师进行讲解。二、大气压的测量（托里拆利实验）教师：根据托里拆利实验的原理，计算大气压强的大小。引导学生讨论： 　　① 托里拆利实验中水银柱的高度与玻璃管的粗细、倾斜与否、上提、下压是否有关？ 　② 如果玻璃管上端敲破一个洞，管内的水银将会向上喷出还是向下落回水银槽？大气压强的大小为1.01*105帕粗略计算时为1.01*105帕教师用多媒体展示大气压随高度的变化情况图（课本上的图），向学生讲解：离地面越高的地方，大气压越小。教师利用图，给学生简单介绍大气压与天气的关系。 学生：纸片会掉下来。有的学生认为纸片会掉下来，有的认为不会，有的思考、犹豫，不知会有什么情况。 　学生观察，脸上露出惊讶的表情。学生讨论、回答： ① 硬纸片受到一个向上的力； ② 空气对塑料瓶有压力；③ 杯子被气球粘住了。学生观察教师演示实验，发现大气压能支持很高的水柱。　① 大气压强等于水柱产生的压强。即 p0 = ρ 水 gh ； 　　 ② 因为 p0 = ρ 水 gh ，所以在大气压不变的情况下，如果换用密度较大的液体，液体的高度将会低一些。 利用多媒体信息技术的支持播放视频激发学生学习的兴趣水银有毒无法实际操作演示，这时利用多媒体播放视频把课堂上无法直接操作的实验展示出来，有效提高课堂的效果同时还能调动学生学习的积极性 教学环节 教 师 活 动 学生 设计意图 新课进行 三.大气压的测量测量大气压的仪器叫气压计。学生阅读P41页的想想做做自制气压计（学生分析，解释）介绍压强随高度的变化，高度增加， ... ...