2025--2026年1.1（新教材）湘美八年级上册《假期视觉笔记》教案

课题：假期视觉笔记 年级：八年级 单元：第一单元 学习领域：综合·探索 课时安排:1课时 教材分析: 本节课教学内容选自（新教材）湘美版八年级上册第一单元第1课，涉及综合探索领域，新课程标准要求学生通过跨学科、跨领域的综合性美术活动，培养探究精神、创新思维和综合实践能力。强调美术与自然、生活、文化、科技的联系，鼓励学生运用多学科知识解决问题，并以多种形式展示学习成果。 学情分析: 授课对象是初二学生，学生已具备基础美术知识储备，包括对色彩、构图、造型等元素的认知，能通过视觉元素表达基本情感。本课程适应素质教育的要求，面向全体学生，以学生发展为本，涵养学生的人文精神，培养学生的审美能力和表现能力，促进学生健全人格的形成和全面发展。 教学目标 1、审美感知：学生通过欣赏作品，初步感知不同的艺术形式美。 2、艺术表现：提炼出不同艺术形式上的视觉信息，掌握视觉笔记制作方法。 3、创意实践：结合假期生活，用视觉化方式记录假期见闻，完成主题明确的视觉笔记作业。 4、文化理解：通过视觉笔记的形式，将假期中的文化体验转化为图像语言，借鉴中国传统文化艺术形式（如剪纸）融入文化符号。鼓励学生关注家乡特色，增强文化归属感，并通过视觉笔记的“符号化”表达，深化对本土文化符号的认知。 教学重点:视觉笔记的构图逻辑与图像表达。 教学难点：信息的提炼与视觉化转化。 教具准备：相关多媒体课件。 学具准备：笔、课本、a4纸、剪刀、透明胶、马克笔、假期生活素材（照片、日记等）。 教学方法： 提问法、讲解法、小组合作探究法。 教学过程： 环节一：创设情景，引入新课 老师：上课，同学们好，愉快的假期已经结束，同学们都经历了丰富的假期生活，今天我们先来看一看画家修拉的假期是怎样的？他的画采取了哪个艺术表现形式？ 学生：举手回答说明自己的理解。 老师：这幅画描述了巴黎近郊大碗岛上人们欢度星期天的情景。修拉在创作过程中注重了光线与明暗的关系，采用了点彩法。以大量色点的密集排列取代颜色的调和，使其直接在观者视觉中混合，以保持色彩的鲜艳。 这是画家修拉的假期，请同学们思考假期中哪些场景让你印象深刻？你是怎么记录假期生活？ 学生：说出自己的印象深刻的假期生活，记录方式例如：拍照、拍视频等。 老师：记录假期生活，我们可以通过拍照的形式，例如车水马龙的重庆街头照，与毛爷爷合影的橘子洲头照。除了拍照，还可以通过录制视频的形式，将旷野的人生记录下来。那么除了这些形式，我们还可以用哪些形式将假期生活记录下来？本节课我们将一起来学习记录假期生活的新形式———视觉笔记。那么什么是视觉笔记？（出示重庆三日游图片）请同学们观察这幅图有什么特点？ 学生：举手回答问题。 老师：从这幅视觉笔记上我们观察到有简笔画的图案、文字、以及各景点照片，故视觉笔记其实就是用图像（简笔画、符号、图标）和文字结合的方式记录信息。 特点：直观、生动、个性化。今天我们就一起来学习假期视觉笔记。 环节二：欣赏分析，探索新知 活动一：用艺术形式记录假期生活 老师：不同的艺术形式有着不同的表现方式和审美情趣。请同学们思考都有哪些艺术形式？ 学生：举手回答。 老师：大家说的很棒，艺术形式多种多样，首先我们先来看看不同的艺术形式，映入眼帘的就是2010年的杨顺泰的油画《一轴四馆》图，画家通过精细的观察与描摹来再现现实世界的细节与感受。其次，以中国画的形式来展示假期生活，例如现代画家丰子恺的《春日杏花》，以诗入画，将“春日游，杏花吹满头”的意境代入现实生活，将春日游玩，杏花吹满头，路上和睦一家四五口，边说边笑的场景展示出来。第三种形式：中国传统文化———剪纸，例如2010年乔晓光的《城市·清晨的地铁》，以 ... ...