【任务驱动式】4.5人体废物的排出教案（表格式）2024--2025学年人教版生物七年级下册

“小组自主互助式”课堂教学模式教学设计 课题 第五章 人体内废物的排出 科目 年级 课型 主备人 课时 时间 生物学 七年级 新授课 1 45分钟 课程标准 本节内容属于 “人与生物圈” 主题中的 “人体的结构与功能” 部分。要求学生能够描述人体泌尿系统的组成和功能，概述尿液的形成和排出过程，并说明排泄对于维持人体内环境稳定的作用。 教材分析 本章是继“人体的营养”、“呼吸”、“物质的运输”之后，对人体新陈代谢终章环节的阐述，完善了“新陈代谢”的全过程。它解释了人体如何将细胞代谢产生的废物（如尿素、二氧化碳）排出体外，维持内环境的稳定，是生命观念中“稳态与平衡”观的直观体现。 核心素养 目标 生命观念： 理解排泄是维持人体内环境稳态的重要环节，认同人体是一个统一的整体。 科学探究： 通过“模拟肾单位滤过作用”的模拟实验，培养观察、分析和类比推理的能力。 科学思维： 能够运用“结构-功能观”分析肾单位的结构特点；通过分析“血液、原尿、尿液成分变化”的数据，发展逻辑推理和归纳能力。 态度责任： 形成关注肾脏健康、适量饮水等健康生活的态度，并关注血液透析等现代医学技术，体会科学与社会的联系。 教学重难点 教学重点： 泌尿系统的组成；肾脏和肾单位的结构；尿的形成过程（滤过、重吸收）。 教学难点： 肾单位的滤过和重吸收作用的过程与区别；尿液成分的动态变化分析。 教学方法 以 “人体净水工厂探秘” 为情境主线，贯穿始终。 自助互助式小组合作： 学生以“工程师小组”为单位，完成工厂考察、故障排查等任务。 模型与实验探究法： 通过解剖观察（猪肾）、模拟实验，将微观过程宏观化。 问题驱动学习法： 通过环环相扣的“工厂谜题”，驱动学生主动建构知识。 教学过程 教学环节 学生探究 教学过程 【设计总思路】：将人体泌尿系统比喻为一个高度智能的“人体净水工厂”，学生扮演受邀参观的“青年工程师”，对工厂进行考察和深入学习。 (一) 第一站：工厂概览———情境导入，初识系统 (5分钟) 情境创设： 【教师活动】播放一段关于城市水循环处理的短视频，随即提问：“我们的身体每时每刻也在产生‘污水’（代谢废物），我们身体里是否也有一座‘净水工厂’呢？” 【学生活动】快速阅读教材，找出“人体净水工厂”的名称及其主要组成部分。 明确任务： 任务一：绘制工厂结构图。 各小组在小白板上快速绘制泌尿系统的结构简图，并标注各部分名称（肾脏、输尿管、膀胱、尿道）和功能。 【教师引导】强调“肾脏”是核心处理车间，尿液是最终的“处理过的污水”。 (二) 第二站：核心车间探秘———合作探究，突破难点 (25分钟) 考察“肾脏车间”（结构与功能观）： 任务二：解剖观察（实物感知）。 各小组分发一个纵向剖开的猪肾实物或高仿真模型。 【自助探究】观察外部形态、用手触摸质感，感受其硬度。 【互助探究】结合教材插图和教师提供的“肾脏结构示意图”，在实物上辨认皮质、髓质、肾盂三个主要结构。 【提问引导】“尿液是在哪个结构初步汇集并准备排出的？”（肾盂） 【承上启下】 “这个小小的车间如何完成如此复杂的净化任务？关键在于内部数以百万计的‘智能过滤器’———肾单位。” 解密“智能过滤器”（肾单位的工作原理）： 【难点突破活动一】：肾单位结构拼图赛 各小组领取一套肾单位结构卡片（包括：肾小球、肾小囊、肾小管、毛细血管网等）。 任务三： 在2分钟内，根据教材提示，合作将卡片拼成一张完整的肾单位结构图，并派代表用磁贴在黑板上展示。此活动帮助学生理清结构和血流方向。 【难点突破活动二】：模拟“滤过与重吸收” 模拟实验： 【材料】一个装有混合物的漏斗（代表肾小球），混合物包括：红豆（代表血细胞）、绿豆（代表蛋白质）、沙子和 ... ...