译林版八上Unit 2 School life Reading1教学设计 语篇研读 What：本板块以 “My school life”为核心话题，精心选取两篇博客文章作为语篇材料。文中不仅清晰介绍了两所学校的所在地、课程设置，更着重展现了各校的独特办学特色与校园文化；字里行间满含两名学生对所在学校课程设计的高度认可，以及对校园生活的深切热爱，情感真挚动人。 Why：通过对比学校之间的课程安排与校园生活，引导学生们深入思考差异背后的文化内涵与教育理念，真切感受多元校园文化的独特魅力。在此过程中，学生们不仅能掌握介绍自己学校、清晰表达个人观点的方法，还能学会在新情境中灵活运用所学，为他们后续深入探究全球范围内青少年的学习与生活方式，奠定了扎实的基础。 How：本文选取的语篇类型为博客文章，整体结构清晰明了。其中，Nancy 的文章分为三部分：第一部分（第 1 段）简要介绍个人及所在学校的基本信息；第二部分（第 2—3 段）重点阐述学校的课程设置与独特之处；第三部分（第 4 段）集中描述 Nancy 的个人感受。Tomoya 的文章则分为两部分：第一部分（第 1 段）同样简要介绍个人及学校基本信息；第二部分（第 2—4 段）重点介绍学校课程设置与特色，并在叙述中穿插个人观点与感受。语言层面，两篇文章包含丰富的学校课程相关词汇，语调轻松自然，充分体现出非正式语体的核心特征。 学情分析 八年级学生已初步掌握与校园相关的基础词汇，在语言运用上，能借助简单句型描述校园生活的具体片段，但是对于“跨文化背景下学校制度的不同”这类抽象话题，尚缺乏深度思考的能力与意识。 教学目标 提取并整合两所学校的所在地、课程设置、特殊之处等关键内容，形成语篇的结构化知识框架； 运用学到的词汇与句型，准确描述两所学校的课程设置、独特之处，以及学生的学习收获与感受； 3. 在真实情境中运用相关词汇与语言，从多维度评价比较不同文化背景下学校课程的差异并阐述原因，深化对学校的情感认同。 教学过程 Step one: Lead-in 1. Review unusual schools around the world (Students in...study in...because...) 【设计意图】在轻松的语言实践中巩固上一课时的核心信息，帮助学生进一步梳理“unusual schools”的特点，加深对“不同地域、文化背景下学校办学差异”的理解，同时为后续对比分析本课时“两所学校的课程设置”做好知识铺垫，实现前后课时内容的自然衔接。 Step two: Pre-reading Predict and answer What are the two articles about 2. What's the genre of the articles 【设计意图】理清文本体裁和主要内容，对文本的语言风格特点与内容构成要素形成初步认知，能够为后续更细致的文本剖析、赏析或应用奠定坚实的基础。 Think and say When talking about school life, what topics can you think of 2. Choose one aspect and discuss: ①What is your school life like ②What is special about your school life 【设计意图】以“校园生活（school life）” 为核心主题，组织学生开展头脑风暴活动。引导学生从自身校园体验出发，发散思考校园生活包含的核心方面（如学习场景、人际互动、课余活动等），并梳理成清晰的类别清单。从中选取一个最有共鸣或最想深入分享的方向，结合具体事例阐述该方面的特点、带给自己的感受或收获，让思考既有广度又有深度。 Step three: While-reading Read for basic information ①Who wrote the blog ②Which school do they come from 【设计意图】帮助学生快速理清人物及学校背景，便于后续的精读理解。 Read for structure Divide the article into different parts 【设计意图】引导学生对文本结构快速分析，逐段拆解文本大意、提炼结构规律，最终总结撰写此类文章的通用框 ... ...
