课题名称 必修上第七单元故都的秋 课型 新授课 课时安排 1 授课班级 1.4 授课时间 课标要求 理解欣赏作品的语言表达，把握作品内涵，理解作品的创作意图，结合自己的生活经验和阅读、写作经历，发挥想象，加深对作品的理解，力求有自己的发现。 学科素养目标 1.关注自然景物描写，体会作者观察、欣赏和表现自然景物的角度，深入体会故都秋的特点；2.根据导游个人简介、时代背景，理解其对故都的秋的深深眷恋之情、体会民族审美心理；3.理解课文“形散而神不散”的散文特点，学习文章以情驭景，以景显情，情景交融的写法，培养联想、想象能力。 教学重点 关注自然景物描写，体会作者观察、欣赏和表现自然景物的角度，深入体会故都秋的特点； 教学难点 理解课文“形散而神不散”的散文特点，学习文章以情驭景，以景显情，情景交融的写法，培养联想、想象能力。 学习方法 情境任务法、活动探究法、讨论法 学法指导 教师引导探究 教学准备 1.提前设计导学案2.学生根据课文、导学案预习，完成海报、画面设计，自我探究导学案中的问题 评价设计 展示小组之间互相评价展示内容。 教学活动 教师活动 学生活动 设计意图（与目标对应） 一、课前展讲学生朗读《诗词里的秋天》导入创设情境品秋景（展示海报、宣传画册）研读文字品秋情五、课后作业 播放朗诵背景音乐感谢王同学为我们带来了一场视听的享受，诗词中秋天或萧瑟、或静美、或豪壮，人生经历不同、心境不同，即使是同一事物，感受也会不同，那么郁达夫眼中的秋又是什么样的呢？这节课，跟着课本去旅行，走进故都的秋天。我们收到了一份宣传任务，要根据《故都的秋》这篇写景散文为北京做一份秋季游玩宣传手册，需要设计海报和宣传画册，课前根据课文和导学案的提示，已进行任务分组，请各小组汇集意见、选择出小组发言人进行展示，时间2分钟。发言人要组织发言内容。组别之间可相互补充，每一组发言完毕，由上一组进行点评。海报组（3组）画面组（5组）我们所有小组已展示完毕，那幅给你留下来深刻印象？八个小组是全班智慧、思想的凝结，每组都可圈可点。问题1：通过画面，我们来一起总结下郁达夫是如何调动感官体现秋天的清、静、悲凉的？问题2：本文为写景散文，作者从不同角度为我们描绘秋花、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果五幅故都秋景时，打破了时间顺序、空间顺序、逻辑顺序，想想作者是怎样来记叙、描写的？问题3：就全文来看，作者意在颂秋，为什么又有“悲凉”之情夹杂其中呢？（知人论世）问题4：从课文句子中挑选你喜欢的，作为宣传手册的宣传语，并说说理由。作者只写北国的秋了吗？问题5：作者说，“中国的文人与秋的关系特别深”，有什么道理？（《登高》《沁园春·长沙》）总结收获你外出游玩后，想写一篇关于季节的文字，你会借鉴本文的什么方法？郁达夫最喜爱他的秋天，那最让你动心的是什么季节的美景呢？请模仿故都的秋的写法，试写一段关于季节的描写。《满洲里的冬》《附中的秋》 学生朗诵学生展示海报组（要回答故都的秋与北平的秋哪个好，增加哪些景点另辟蹊径，秋味宣传词，风情民宿在文中指的是什么，海报装饰元素）画面组（要回答给画面起的名字，调动感官，这幅画面怎样体现出秋的特点的？）第三段视觉、听觉色调：“很高很高的碧绿的天色”，给人一种明净高爽、了无点尘之感，写出了“清”；声音：听得到青天下驯鸽的飞声，是在写“静”。环境：一椽破屋、在破壁腰中、疏疏落落的尖细且长的秋草，营造出悲凉的氛围图中有没有人？向院子一坐，你也能看得到细数着、静对着、我以为以蓝色或白色者为佳，（有我之境） 第四段写落蕊，描绘了视觉形象（铺得满地）、触觉形象（极细微、极柔软），寂静无人，独自徘徊，只有与自然交融，给人一种“无可奈何花落去 ... ...
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