9.3 坚定文化自信 教学设计

课题 “根”续文化基因，雕琢文化自信 ——— 坚定文化自信 课程标准 领悟优秀传统文化的形成、特点和主要内容；展示中国特色社会主义文化自信。 教材分析 本课时主要高中思想政治必修 4《哲学与文化》第三单元第九课第三框的内容。本框以习近平新时代中国特色社会主义文化思想为指导,坚持进行马克思主义基本原理教育，培育和践行社会主义核心价值，推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展，继承革命文化，发展社会主义先进文化，更好构筑中国精神、中国价值、中国力量。文化是民族的血脉，是人民的精神家园。本单元以文化内涵为逻辑起点，从一般意义上讲述文化的有关专题，再到立足中国、继承传统、借鉴外来、着眼特色，从特殊意义上讲述文化建设的有关专题。从内容呈现的逻辑结构上看，层次递进、横向关联、环环相扣、一脉相承，有利于帮助学生树立马克思主义文化观，继承中华优秀传统文化，弘扬民族精神，坚守中华文化立场，立足当代中国现实，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，提升参与中国特色社会主义文化建设的自觉性和能力。在“文化自信”这一单元概念的引领之下，对上课内容进行了结构化处理与调整。调整后，第七课第二课时中关于中华文化的形成、特点等内容并入这一课时。 本课时开展教学要充分联系学生实际，家国情怀与理论学习并重，哲学与文化相结合，以提升学科核心素养为目标。选取立足中国、继承传统、着眼特色并贴近生活实际的素材，引导学生立足当代中国，发现与探寻文化实质，继承中华优秀传统文化，坚守中华文化立场，坚定文化自信，提升参与文化建设的自觉性和能力。 学情分析 ◆学习基础 本节课授课对象是本校高二年级的学生,初步具备分析社会现象的心智和能力，能够通过搜集资料对比、归纳总结、归因分析等方法对社会现象作出基本评价和理解。对于新知识保持好奇，但是缺乏思维的广度和深度，需要教师通过情境材料的选取，知识的建构，问题的启发思辨能力的培养等方式帮助学生深度学习。学生能够自觉预习，尝试绘制思维导图。但是思维能力有限，考虑问题不够全面。能提出问题，但不善于表达。 ◆生活基础 作为生活在开化本土的学生，对开化根雕并不陌生。开化大街小巷的根雕作品以及研学去参观根宫佛国，这些生活体验让根雕这一大情境贴近学生、贴近生活。同时，成长于新时代的高二学生，具备良好的实践活动能力、信息技术、智能设备使用能力，这些都为本课时“自觉”、“自信”和“自强”等活动的顺利开展和呈现提供了必要的能力支撑。 教学目标 ◆核心素养目标 政治认同:通过对文化强国文化自信的学习，有利于培育和践行社会主义核心价值观，坚定文化自信。 科学精神:通过运用历史唯物主义观点分析文化自信的作用，从而培养学生的理性思维， 公共参与:理解了建设文化强国的要求，努力提高思想道德修养和科学文化修养，积极投身文化强国建设 ◆知识目标 建设文化强国的要求;坚定文化自信的原因;坚定文化自信的要求。 ◆能力目标 通过小组合作培养团队协作的能力;通过联系实践锻炼理论到实践的运用能力。 ◆情感态度价值观目标 明确当代中国的文化自信，最根本的是对中国特色社会主义文化的自信,特别是对习近平新时代中国特色社会主义思想的自信。 教学重点 学习难点 坚定文化自信 建设文化强国 教师活动 学生活动 教 学 过 程 导入新课 今年有一种旅游叫文化游，有一种情绪价值叫做“我和文化双向奔赴了”。如果我们要策划一份专属开化的县域文旅设计方案，大家会选择什么作为方案的亮点。对的，开化根博园，这是首选之地。今年五一“百年江湖梦”活动就在根宫佛国文化旅游区精彩上演。接下来，观看一则视频，让我们以“武”为名，寻梦根宫。 观看视频 子议题一 走 ... ...