课程基本信息 学科 英语 年级 八年级 学期 秋季 课题 Going Home for the Spring Festival 教学目标 教学目标 认知层次 核心素养 1.能认读“luggage”“snacks”“familiar”等词汇，理解“wait for”“be busy cooking”“with a smile on one's face”等短语含义，把握文本主要内容。 2.通过略读和精读策略，提取文本关键信息。 学习理解 语言能力 学习能力 3. 能运用所学词汇、短语，描述家庭活动与成员情感，完成句子填空等练习并能参与小组讨论，用英语表达对家庭的看法。 4.分析文本中家人的行为，理解家庭团聚的意义，培养逻辑思维与推理能力。 应用实践 语言能力 思维品质 5. 结合自身经历与文本诗歌，深入思考“家”的内涵，形成个性化理解。 6. 体会中国春节家庭团聚的文化传统，感受亲情与家的温暖，增强对中华家庭文化的认同与热爱。 迁移创新 思维品质 文化意识 教学内容 1.教学重点： 理解文本内容，掌握重点词汇、短语，掌握阅读策略，提升思维能力。 2.教学难点： 深入阐释“家”的内涵，灵活运用所学知识进行交流。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.初步掌握“春节”“家庭”相关基础词汇，了解文章《Going Home for the Spring Festival》的大意。 2. 能独立提炼文章生词，尝试记录对“home”含义的思考，提升自主预习能力。 3.激活与家庭、春节相关的生活经验，萌发对“家庭温暖”主题的情感共鸣。 Before-class Tasks 提前创建班级群，在群内推送与“春节”“家庭”相关的课前内容，并发布学情调查问卷，同时参考平台内相似英语课程的教学设计与资源，优化自身备课方案。 课前内容： 1. 收集自己和家人一起庆祝春节的图片或视频。 2. 思考问题: "What does 'home' mean to you " 并将你的想法记录下来。 3. 浏览文章"Going Home for the Spring Festival" 提炼生词并理解文章大意。 1. 查看学生提交的春节家庭图片/视频，判断是否能关联“家庭团聚”主题。 2. 检查“home”含义的记录内容，评估是否有清晰的个人思考。 3. 分析学情调查问卷数据，统计学生提炼的生词数量及对文章大意的理解程度。 设计意图：提前通过班级群推送任务，借助平台实现资源精准传递，方便学生灵活预习；让学生收集家庭素材、思考“home”含义，能激活生活经验与主题思考，浏览文章可提前熟悉文本，降低课堂阅读难度；学情调查则为教师调整课堂教学重点提供依据，提升备课针对性。 1.能运用简单英语句型描述在家的感受与春节家庭活动。 2. 能与同桌进行简短英语交流，提升口头表达与倾听能力。 3. 过分享家庭经历，进一步激发对“家庭”“春节”的情感认同，快速融入课堂氛围。 Step1: Leading-in 展示课前收集的春节家庭团聚的图片，提问：“How do you feel at home What do you usually do with your family during the Spring Festival ” 鼓励学生与同桌用英语分享想法，激活背景知识与语言表达。 创建AI人物Huahua，询问Huahua与家人过春节时候的感受，并协助教师完成本节课教学。 1. 观察学生分享参与度，判断是否能积极参与互动。 2. 倾听学生表达内容，评估是否能使用目标句型，语句是否基本通顺。 3. 记录学生提及的春节活动，判断是否能关联主题。 设计意图：用学生自身收集的图片作为素材，快速拉近课堂与生活的距离，降低表达焦虑；同桌分享的形式为学生创造低压力的交流环境，既能激活已有的语言知识与背景经验，又能让教师初步掌握学生的表达水平，为后续教学铺垫。 1.能根据文本标题与插图，猜测“春节返乡”相关场景词汇。 2.能结合视觉信息与已有经验进行合理预测，提升阅读预测能力。 3.通过预测激发对文本内容的好奇心，形成“带着问题读”的阅读期待。 Step2:读前活动 呈现文本标题“Going Home for ... ...
