14六年级心理健康下册《友谊地久天长》教学设计（表格式）

14《友谊地久天长》教学设计 课题基本信息 课题 友谊地久天长 学科 心理健康 年级 六年级 单元 第十四课 版本 北师大版 册别 下册 1.教学背景分析 教材内容分析：六年级学生处于同伴关系敏感期，重视友情但缺乏成熟的矛盾解决能力。部分学生易因误会、猜疑导致友谊破裂，需通过实践性活动强化信任意识与沟通技巧。 学生情况分析：本课以“友谊维护”为核心，通过心理剧、案例分析、互动讨论等模块，引导学生理解信任、宽容、尊重在友谊中的重要性，并掌握化解冲突的具体策略。 3.教学方式与教学手段：探究式、互动式、合作学习、学科实践。 4.信息技术（配套课件）准备：多媒体（PPT课件、网络资源、人工智能等） 2.学习目标与学习效果评价设计 学习目标 评价内容与方式 1.理解友谊的五大原则（信任、宽容、尊重、友善、互助），掌握冲突化解的“三步法”（求证事实→分析原因→主动示好）。 2.能在真实情境中运用沟通技巧化解矛盾，如设计“心语卡片”表达真诚，或通过“三步法”解决误会。 3.增强对友谊的珍视感，树立“以信任为基础，以理解为纽带”的交往观。 1.通过课堂提问与案例分析，观察学生是否能准确复述原则与方法 2.通过“心理剧”表演与“心语卡片”成果展示，评估学生解决问题的逻辑性与可行性 3.通过课后“亲子分享”反馈表，分析学生是否从情感层面认同友谊价值 3.学习重难点及突破方法 学习重难点 突破方法 学习重点：理解信任是友谊的核心，掌握化解矛盾的具体策略。 学习难点：在情绪激动时保持理性，主动求证事实而非主观臆断。 1.通过李昊与陈博的案例分析，引导学生总结猜疑的危害；结合“方法指南”归纳冲突解决步骤。 2.设计“智慧提示”小组讨论活动，模拟“小利与小龙”等情境，演练“三步法”逻辑推导。 4.教学过程 教学环节 师生活动 设计意图 二次备课 一、情境导入———感知冲突（10分钟） 1.教师播放短视频《消失的镜头盖》，提问：“李昊为什么怀疑陈博？如果是你，会如何处理？” 2.学生分组讨论，教师归纳核心问题：缺乏信任导致友谊破裂。 通过视听素材引发共鸣，初步揭示猜疑对人际关系的负面影响。 二、案例剖析———理解信任（20分钟） 活动一：案例分析《镜头盖风波》 1.情境复现：学生分角色朗读李昊与陈博的冲突片段。 2.深度讨论： （1）李昊的怀疑是否合理？陈博的感受如何？ （2）如果你是李昊，发现误会后应如何挽回友谊？ 3.方法提炼：教师结合教材“心灵港湾”内容，总结友谊五原则（信任、宽容、尊重、友善、互助）。 通过角色代入深化共情能力，引导学生理解信任是化解矛盾的前提。 三、实践演练———化解矛盾（15分钟） 活动二：心理剧《连环画之夜》 1.剧情设计：学生根据课本剧情（韩雨与子墨的冲突）设计不同结局： 结局A：韩雨拒绝子墨，两人争吵。 结局B：韩雨解释作业紧张，提议周末再聚。 2.讨论反思：对比两种结局中角色的感受，总结理性沟通的关键（如“三步法”）。 通过多结局模拟，让学生体会不同沟通方式对友谊的影响，强化方法应用。 四、情感表达———传递真诚（10分钟） 活动三：制作“心语卡片” 1.学生独立设计卡片，书写对朋友的感谢或歉意，如：“谢谢你在我难过时安慰我，上次误会你是我不对。” 2.班级展示：匿名分享部分卡片内容，评选“最温暖心语”。 通过具象化表达，促进学生情感外化，搭建友谊修复的桥梁。 五、总结升华———内化原则 （5分钟） 1.学生用“关键词接龙”总结本课收获，如：信任→宽容→尊重→互助→友谊长青。 2.教师布置实践作业： 必做：运用“三步法”解决一次实际矛盾，记录过程。 选做：与父母分享“友谊维护计划”，填写“亲子分享”表格。 5.板书设计 6.教学反思与改进 14《友谊地久天长》实践性作业单 姓名 时间 ... ...