译林版（2024）八年级上册Unit 2 School life Reading 2教学设计

译林版八上Unit 2 School life Reading 2教学设计 教学内容分析 What： 本板块的语篇围绕“My school life”这一话题，选取两篇介绍学校生活的博客文章为语篇材料。语篇内容贴近学生的学校生活，通过来自英国的 Nancy和来自日本的Tomoya对各自学校名称、位置、规模、课程设置及学习收获和感受的讲述，引导学生深入理解基于不同国情的学校制度，感受多元化的校园生活。 Why：本版块通过获取和梳理两所不同学校的信息，比较其差异，并将其与中国学校进行初步比较。让学生深入理解不同国家的校园生活，分析各自的特点及原因，体悟不同的校园生活的乐趣。 How：本版块主题内容突出，通过对比两国中学生活，探讨教育文化差异。语篇类型是博客文章（非正式文体，口语化表达），文章结构清晰，用语简洁，内容丰富，语言特点主要为比较级（fewer/smaller than）和固定搭配（look forward to, pay attention to），体现出了英国注重艺术教育，日本强调安全教育和劳动教育的文化内涵。 教学目标 通过本课学习，学生能够： 1.准确获取和梳理文本细节信息，掌握语篇结构。 2.学生能够通过分析文章结构和内容，总结两所学校的所在地、课程及文化特色，培养归纳总结的思维能力。 3.学生能够认读、理解并正确拼写文中的重点词汇，熟练运用文中的重点短语和句型，如 “look forward to”“pay attention to”等，进行口头和书面表达。 4.培养学生对不同学校课程进行多维评价，理解不同国家文化在课程设置中的价值，增强对本国文化的自豪感。提高学生对多元文化的认知，促进跨文化交流与理解。 教学过程 Step 1: Lead-in 设计意图：通过提问讨论的方式让学生对自己的学校生活进行描述，并导入上节课所学的两位外国学生的学校生活。 Step 2: Revision . 设计意图：通过两幅思维导图让学生对上一课时的内容进行回忆，复习有关英国和日本两所学校的所学知识，激活文章文本结构以及对于两所学校基本信息、课程结构和特别之处的描写。Step 3:Post-readingActivity 1: Further thinking 设计意图：通过三个问题来评估学生对文章信息的归纳总结能力和知识迁移运用能力，是否能将所学知识灵活运用到新的情境中。 Activity 2: Have a debate 设计意图：根据回顾的课文内容，让学生通过辩论活动对比两所学校，择出自己更喜欢的学校进行辩论。评估学生对文章整体结构和内容逻辑的把握能力。通过学生的回答，判断他们对文章细节信息的理解和获取能力，以及是否能准确运用文中信息和正确的词汇、短语、句型进行作答，了解学生对语言知识的掌握程度，是否能够正确理解和运用。 Activity 3: Discussion 设计意图：通过之前问题的铺垫迁移到这两个问题，让学生结合自己的学校谈谈自己的学校生活，理解我们国家文化在课程设置中的价值，增进对学校的感情。 Step 4: Language points 设计意图：通过对文章内容的分析，学生可以更好地理解文章的结构和主要内容。通过对重难点词汇、短语和句型的讲解，学生能够理解并掌握相关用法，运用实践。 Step 5: Exercises 设计意图：通过练习，让学生进一步巩固本节课所学的重点词汇和句型，提高语言运用的准确性。 Step 6: Homework ... ...