浙美版（2024）二上 第一单元第1课《校园标识》教案

21世纪教育网 –全国领先的中小学教育资源及组卷应用平台 《校园标识》教学设计 课题 《校园标识》 单元 一 学科 美术 年级 二年级 教材分析 本课时是浙美版 2024 二年级第一单元第一课，围绕校园标识展开教学。教材依托校园这一学生熟悉的生活场景，呈现了丰富的校园标识素材，如西校门、餐厅、办公楼等指示导向标识，“保持安静”“小心烫手” 等警示标识，还有 “绿草茵茵，踏之何忍” 这类兼具提示与情感传递的标识。这些标识涵盖了线条、形状、色彩等美术元素，既符合二年级学生的认知水平，又能让学生在观察、分析标识的过程中，感受美术与生活的紧密联系，同时培养学生运用美术语言表达想法的能力，为后续美术学习中对图形、色彩等元素的运用奠定基础。 学情分析 二年级学生已经进入小学中年级阶段，具备了一定的观察能力和简单的语言表达能力，对校园环境较为熟悉，日常在校园中也频繁接触各类标识，如教室门牌、楼梯间的警示语等，对标识有初步的感知和认知经验。但他们大多只是被动接受标识的指引，缺乏对标识的主动观察、分析能力，不清楚标识的设计特点（线条、形状、色彩）以及不同类型标识的功能差异。此外，二年级学生动手实践欲望较强，喜欢参与趣味性的美术活动，但在将想法转化为具体美术作品（设计标识）时，可能会存在构图不够合理、色彩搭配不够恰当等问题。 核心素养 1. 图像识读：引导学生观察校园标识的线条、形状、色彩等视觉元素，能够辨别不同类型的校园标识（指示导向标识、警示标识、识别标识等），理解标识所传递的信息和功能。2. 美术表现：鼓励学生运用绘画工具，尝试设计简单的校园标识，在创作过程中合理运用线条、形状和色彩，表达自己对标识功能的理解，提升美术创作能力。3. 审美判断：让学生感受不同校园标识在设计上的美感，如简洁明了的线条、醒目的色彩搭配等，能够评价标识设计的合理性和美观度，培养初步的审美能力。4. 创意实践：启发学生结合校园实际需求，发挥想象力和创造力，设计出具有个性化且实用的校园标识，培养创新思维和解决实际问题的能力。 重点 1. 认识校园中常见的标识类型（指示导向标识、警示标识、识别标识等），明确不同类型标识的功能。2. 学会从线条、形状、色彩的角度分析校园标识的特点，理解这些美术元素在标识设计中的作用。3. 能够运用绘画的方式设计简单的校园标识，准确表达标识的功能。 难点 1. 理解不同美术元素（线条、形状、色彩）与标识功能之间的关联，如警示标识常用红色、黄色等醒目色彩，指示标识常用简洁的线条等。2. 结合校园实际需求，设计出既符合功能需求，又具有一定美观性和创意性的校园标识。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1. 播放一段精心制作的校园场景短视频，视频中依次出现西校门、餐厅、教学楼、楼梯间等场景，并重点展示场景中的各类标识（如 “2F”“202 一年级 4 班”“小心台阶”“上下楼梯靠右行”），播放结束后提问：“同学们，在刚才的视频里，你们看到了哪些熟悉的校园场景？又发现了哪些帮助我们认识校园、指引我们行动的‘小帮手’呢？”2. 引导学生自由发言，根据学生的回答，顺势引出本节课的主题 ———《校园标识》，并简要说明校园标识在我们校园生活中的重要作用。 1. 认真观看校园场景短视频，仔细寻找视频中的校园标识。2. 积极举手发言，分享自己在视频中看到的校园场景和标识，如 “我看到了教学楼，还有‘小心台阶’的标识”“我看到了我们班的教室门牌‘202 一年级 4 班’”。 通过播放贴近学生生活的校园场景短视频，能够快速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。让学生在熟悉的场景中发现标识，自然地引入课题，同时让学生初步感知校园标识的存在，为后续学习做好铺垫 ... ...