5.2 正确运用简单判断 教案

正确运用简单判断教学设计 一、教材分析 本课时是统编高中思想政治选择性必修3《逻辑与思维》第二单元第五课第二框，主要包括正确运用性质判断和正确运用关系判断等内容，在前面一框学习了判断的概述等知识，本课是在医学的基础上的深化和发展，对判断有深入的理解和认识，通过本课学习，为后面的正确运用复合判断和推理学习奠定基础，引导学生学会认识和分析事物的情况，进而提高逻辑思维能力。 二、学情分析 高二学生已经具备了一定的辩证思维和逻辑分析能力，但是由于《逻辑和思维》大部分内容的形式性、抽象性和系统性较强，以高中生现有的逻辑素养水平，会有些难以理解性质判断的分类和关系判断的分类等，难以正确运用逻辑思维方法观察和理解社会，处理生活中遇到的问题。但性质判断和关系判断是平时同学们在生活中经常运用的，学生具备一定的生活体验和感性认识，教学活动中要抓住这个有利条件，让学生从身边情境出发，在探究中理解知识，提高逻辑思维能力。 三、教学目标 1.学生在“寻美”的过程中，主动关注社会正能量事件，深刻认识社会主义核心价值观在社会生活中的具体体现，从而自觉认同并积极践行社会主义核心价值观，增强对社会主义制度和国家治理体系的认同感和自信心。 2.学生通过小组讨论校园人物闪光点、合作撰写颁奖词等活动，积极参与团队协作，提高学生参与集体活动和公共事务的积极性和主动性。鼓励学生在今后的生活中积极关注社会问题，提升学生的公共参与素养。 3.学生通过人物猜测、校园人物描述和社会事件分析等活动，培养学生运用逻辑思维去观察、分析和解决问题的能力，形成理性思维方式，提升逻辑推理和批判性思维水平。促进学生科学精神素养的全面提升。 四、教学重难点 1.教学重点：性质判断与关系判断的的含义、构成和分类 2.教学难点：性质判断的分类，运用性质判断应注意的问题，关系判断的对称性和传递性 五、教学过程 主议题：以 “寻美” 之径，悟 “简单判断” 之妙 【教师开场】：各位同学大家好，今天这节课我们要通过体会、描述身边的美，来探究如何正确运用简单判断 【导入新课】：展示三个简单判断 ①他/她是 长发圆脸 。（外貌） ②他/她 开朗乐观 。（性格） ③我与他/她 同事 。（关系） 【教师过渡】：首先，请同学们看老师呈现在PPT上的三句话，猜一猜这三句话描述的是谁呢？听到有同学才出来了，这就是同学们的班主任老师。老师用了三句简单判断来描述班主任，那么同学们来试一试，用几句简单判断来描述一下班级的同学，让全班同学来猜一猜你说的是谁。 【设计意图】作为课堂导入环节，通过这样的方式激发学生的好奇心与参与热情，使其快速聚焦于课堂。从外貌、性格、关系等方面对人物进行描述，能引导学生运用已有的生活认知和观察能力去思考、判断，自然地切入 “正确运用简单判断” 这一教学主题。营造积极活跃的课堂开端氛围，提升教学效果。 子议题一：【察颜】观察身边的美，猜可爱的他（她） 议学情境1： ①他/她是 。（外貌） ②他/她 。（性格） ③我与他/她 。（关系） 【议学活动1】： ①选定你认为的班级最可爱的人物（老师和同学都可），分别从一下三个方面描述，让大家来猜一猜他/她是谁。 【学生回答】 【教师归纳提升】：刚刚同学们描述的都非常好，我们运用了3句简单判断，通过三局简单判断其实就对一个人物做出了是或者不是的判断，这种断定认识对象具有或者不具有某种性质的简单判断，我们把它叫做是性质判断，事物除了有某些性质以外，还与其他事物有多种关系，人也一样，当你说出你和他是什么关系的时候，其实你就做出了一个关系判断 性质判断(直言判断)：断定认识对象具有或者不具有某种性质的简单判断 关系判断：断定认识对象之间关系的判断叫做关系 ... ...