新人教版一年级数学下册解决求一个数比另一个数多少几教学设计

新人教版一年级数学下册解决求一个数比另一个数多少几教学设计 【教学内容】 教材第70页例1，解决“求一个数比另一个数多（少）几”的问题。 【教学目标】 1．让学生经历解决问题的全过程，正确解决“求一个数比另一个数多（少）几”的问题。 2．通过画图方式表征条件与问题，让学生直观理解较大量可以分为“与较小量同样多的”和“比较小量多的”两部分，能正确分析数量关系，理解用减法解决的道理。 3．比较学生不同的画图作品，明确画图表征的基本要素，形成用简洁方式表达并分析数量关系的意识，初步发展几何直观。 4．结合图示，沟通“求一个数比另一个数多（少）几”与“从总数里去掉一部分，求剩余”两类数量关系的联系，深化学生对减法意义的理解，丰富数量间加减关系的现实情境。 5．让学生在解决问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，形成初步的应用意识。 【教学重、难点】 教学重点：引导学生正确解决“求一个数比另一个数多（少）几”的问题，理解用减法计算的道理。 教学难点：引导学生正确分析数量关系，理解算式中减数表示的实际意义。 【教学过程】 一、创设情境，提出数学问题。 1.导入呈现“一年级卫生评比”情境图，引出数学问题。 提问：大队部检查卫生你们见到过吗？保持一个良好的卫生习惯，是每个小朋友今天我们就来看一看，本周的卫生评比情况。看看哪个班的小红旗多？ 你能看出二班比一班少几面吗？谁能把刚才的两句话完整的说一说。 2.例题引入。 接下来我一起看这个月卫生评比结果：一班得了12面小红旗，二班得了9面小红旗。根据这个信息，你能提出哪些数学问题？还可以怎么说？ 预设1：一班比二班多得了几面小红旗？ 预设2：二班比一班少得了几面小红旗？ 今天我们就来学习“解决‘求一个数比另一个数多（少）几’的问题”。 二、解决“求一个数比另一个数多（少）几”的问题。 1．摆一摆。 提问：你会怎么解决这个问题？预设：列式、画图、摆一摆。我们先用摆一摆的方法来比较一班比二班多几面小红旗。可以怎样摆呢？ 预设：先摆出一班12个，再摆出二班九个。追问：不用数，怎样摆能帮助我们一眼看出谁多，谁少呢？预设：把一班和二班一个对着一个地排列起来，师：咱们一眼就能比较出谁多，谁少，真好！ （1）小组合作。 师：请小组合作完成。一起来看合作要求：1.同桌两人一组用摆一摆的方法比较一班比二班多得几面小红旗。2.信封中拿出红色贴画和黄色贴画，可以分别代表两个班级。3.思考如何摆可以很快看出多几个。开始吧！(2-3分钟) （2）对比展示，强调一一对应。 提问：老师找了两个小组作品，哪个作品可以清楚看出来多多少？ 追问：他是怎么做到的？预设：一个对着一个排列。 师：像这样一个对着一个排列就叫做一一对应。 （3）老师演示，一起摆。 他摆的这么好，老师把他的作品移到黑板上，请大家和老师一起来摆摆吧！ 提问：要先摆出几班的？多少面？预设：一班的12面。师：为了方便二班对齐，一班可以摆的间隔大一些。 追问：接下来摆谁的？多少面？预设：二班9面。谁来摆一摆？师：为了一眼看出多的部分，摆的时候需要？预设：一一对应。同学们你摆好了吗？ （4）完善细节，直观理解较大量可以分为“与较小量同样多的”和“比较小量多的”两部分 提问：为了知道谁和谁比，我们要把比较两个班标注出来。 提问：哪一部分是多出来的？谁上来指一指？追问：怎么找到的？预设：没有对应的部分。师：一一对应后剩余的部分就是多的部分。 追问：那这一部分呢？预设：同样多的部分。有没有办法把这两部分分开？预设：在这里用虚线分开。 师：更重要的是要标出需要解决的问题“一班比二班多得了几面小红旗？” 2.画一画。 请同学们仿照摆一摆，自己尝试用画的方式，表示出“一班比二班多得 ... ...