Unit 2 I think that mooncakes are delicious! Section A（Grammar Focus-4c）教案 （表格式）2025-2026学年人教版（2012）

项目 内容 科目 英语 授课教材 人教版（2012）九年级全一册 授课题目 Unit 2 I think that mooncakes are delicious! Section A（Grammar Focus-4c） 课时 / 课型 第 3 课时 / 语法课 主题情境 人与社会 — 传统节日 授课教师 XXX 课时时长 40 分钟 Unit 2 I think that mooncakes are delicious! Section A（Grammar Focus-4c） 教案 一、语篇研读 维度 具体内容 What（语篇内容） 本课聚焦宾语从句（引导词、语序、时态）和感叹句（What/How 引导结构），以泼水节、中秋节、美国父母节等节日为话题载体，呈现语法规则，包含句型仿写（4a）、语篇找从句（4b）、小组节日讨论（4c）及基础练习等内容。 Why（语篇目的） 帮助学生系统掌握宾语从句和感叹句的核心用法，能在节日语境中准确表达观点、抒发情感，提升语法应用能力；通过中外节日话题结合，渗透跨文化意识，实现语法知识从教材到生活场景的迁移。 How（语篇结构） 以 “节日讨论” 为情境主线，采用 “观察 - 归纳 - 实践” 的语法教学逻辑：先通过节日相关例句引导学生观察语法规则，再归纳宾语从句三要素（连接词、语序、时态）和感叹句结构，最后通过分层练习（个人 + 小组）强化应用，形成 “感知 - 理解 - 运用” 的学习闭环。 二、学情分析 1.知识基础：学生已初步接触简单宾语从句（如 “I think that...”）和感叹句，但对宾语从句引导词（if/whether 的区别）、陈述语序（易混淆疑问语序）、时态呼应（主过从过规则）存在困惑；感叹句中 What/How 的辨析（尤其是名词前 a/an 的使用）是高频易错点。 2.能力特点：具备一定的自主观察和归纳能力，但在复杂语境（如客观真理时态判断）中灵活运用语法的能力较弱，需借助情境和口诀强化记忆。 3.学习兴趣：对节日话题兴趣较高，可结合中外节日情境降低语法学习的抽象感，提升参与度。 三、课标要求 1.语法掌握：牢记宾语从句 “引导词选择、陈述语序、时态呼应” 三规则，及感叹句 “What + (a/an) + adj. + n.！”“How + adj./adv. + 主 + 谓！” 两种结构。 2.引导词理解：明确 that 引导陈述句（可省略）、if/whether 表 “是否”（掌握只用 whether 的三种情况）；区分 What 修饰名词、How 修饰形容词 / 副词的用法。 3.时态把握：主句为一般现在时，从句时态不限；主句为一般过去时，从句用相应过去时态；从句表客观真理时，用一般现在时（如 “The teacher said light travels faster than sound”）。 4.灵活应用：口语中能用宾语从句询问节日信息（如 “Can you tell me when the Mid-Autumn Festival is？”），用感叹句描述节日感受（如 “How fun the Dragon Boat Festival is！”）；写作中能运用两种语法丰富表达。 四、教学目标 维度 具体目标 学习理解 1. 能识别宾语从句的引导词（that/if/whether/ 特殊疑问词），准确说出陈述语序规则（引导词 + 主 + 谓）及时态呼应原则（主现从不限、主过从必过、真理永一现）；2. 能区分感叹句中 What 与 How 的结构差异，熟记 “名词前用 What，形副前用 How；形名相连用 What，形名不连用 How；单数 a/an 勿忘记” 的记忆口诀。 应用实践 1. 能在节日语境中完成 4a 句型仿写（如用 “think/Lantern Festival/beautiful” 造句），正确率不低于 80%；2. 能从 4b 语篇（June 的信件）中准确找出所有宾语从句，并用感叹句描述信件中的节日活动；3. 能修正宾语从句语序、时态错误（如将 “Do you know where did he go？” 改为正确语序）。 迁移创新 1. 能结合母亲节、父亲节等话题，用 “宾语从句描述习俗 + 感叹句传递情感” 的句式进行简短表达（如 “I believe that we should give flowers to moms on Mother’s Day. What a warm festival it is！” ... ...