统编版六年级语文人工智能AI赋能写作评价课：叙事抒情 教学设计

六年级语文人工智能AI赋能写作评价课教学设计叙事抒情 设计理念： 本课以“AI赋能习作教学”为核心亮点，将人工智能工具深度融入习作讲评全过程： 1.打破传统评价边界：通过“人机对垒”环节，让AI成为学生的“虚拟写作伙伴”，学生在与AI文本的对比中拓宽思路，学会甄别、借鉴与创新，提升批判性思维。 2.赋能个性化修改：在互评精修环节，AI可作为“即时辅助工具”，学生通过具体指令向AI求助，解决细节描写、结构优化等问题，实现个性化提升。 3.丰富习作呈现形式：借助AI制图、视频生成等功能，将文字习作转化为多元媒介作品，贴合六年级学生熟悉的“朋友圈”“短视频”等表达场景，增强习作的实用性与趣味性。 教材分析： 本次习作属于“叙事抒情类”写作，要求学生围绕“童年故事”，将叙事与抒情结合，表达真挚情感。校本教材中《网络环境下的作文序列化教学》与统编版教材强调“选材独特、情感真实、表达生动”，并鼓励学生尝试多样化的表达方式。 通过前一节课的片段写作，学生已初步掌握“融情于景”“内心独白”等基础方法，本课需在此基础上引导学生完成整篇习作，并通过修改、拓展形式，让作品更具感染力，体现“文字的力量”。 学情分析： 六年级学生已具备一定的叙事能力，能清晰讲述童年趣事，但存在以下不足： 1.情感表达单一：多依赖直接抒情，对“融情于事”“融情于物”等间接抒情方法运用不足。 2.细节描写薄弱：叙事时易忽略动作、神态等细节，导致画面感不强。 3.结构与立意待提升：多件事组合时缺乏详略安排，立意多停留在“回忆”层面，未能深入思考童年故事的深层意义。 同时，学生对AI工具（如智能写作、制图、视频生成）有一定接触，具备基本操作能力，适合通过科技手段激发写作兴趣。 教学目标： 1.回顾并运用“选独特素材、叙事与抒情相结合”的写作方法，完善整篇童年故事；学会借助AI工具辅助写作，并尝试将习作转化为图文或视频形式。 2.通过“人机对垒”“互评精修”等活动，提升文本分析、修改及批判性思维能力；在小组合作中学会倾听、评价，吸收他人意见优化作品。 3.感受童年故事的珍贵，体会文字记录记忆的意义；激发对多元表达的兴趣，乐于用文字与科技结合的方式展现自我。 教学重难点： 1.提升文本分析、修改及批判性思维能力；在小组合作中学会倾听、评价，吸收他人意见优化作品。 2.感受童年故事的珍贵，体会文字记录记忆的意义；激发对多元表达的兴趣，乐于用文字与科技结合的方式展现自我。 教学方法：情景教学法、交流讨论法、合作学习法。 教学准备：PPT、AI软件、优学派平台 教学过程： 任务一：方法回顾，解锁文案“出圈”密钥。 活动1：链接课前演讲，揭示任务情境。 文字会呼吸，会生长。记录的载体并不重要，重要的是文字穿透时空的那种力量。那这节课，我们就继续用最独特的视觉，最真挚的情感，去书写最有力量的童年故事，让你们的童年文案能够C位出圈！（出示任务情境：留存记忆———让童年文案C位出圈） 活动2：片段评价，回顾方法。 （1）在上节课，我们完成了最为精彩的片段，我随机抽取了一份，先请智小星读一读，听完之后你们来评一评。 （2）学生自由评价： 预设： 学生依据上节课学到的方法：写最“自己”的事；抒最“有味”的情；能将叙事与抒情相交：直接抒情；叙事与抒情相融：融情于景、融情于事、融情于物等方面进行评价。 （3）总结：叙事抒情多种方法灵活转换，不仅把你们每天都要上演的这部“风起云涌”又不缺温情的“抢饭大片”展现得淋漓尽致，还为我们完成整篇习作提供了很好的范例。 【设计理念】通过“C位出圈”的生活化情境，贴合学生兴趣，明确本课目标是将片段扩展为完整、优质的习作，激发创作动力。通过片段评价回顾旧知，为整篇习作奠定 ... ...