Unit 5 What are the shirts made of Section A (1a-2c)教学设计（表格式）人教版（2012）英语九年级全册

九年级Unit5What are the shirts made of Section A 听说课教学设计 科目 英语 授课教材 人教版（2012）九年级全一册 授课题目 Unit 5 What are the shirts made of Section A (1a-2c) 课时 课型 第1课时 听说课 主题情境 人与自我—中国制造的东西 授课教师 语篇研读 What：两段关于原材料和产地主题的对话。第1段对话里谈论到了原材料及产地引出be made of 与be made in语言结构， 第2段对话通过展览会的话题引出be made from新的语言结构，同时呈现三种语言结构，且其中被动语态贯穿始终。 Why：1a通过图文导入单元话题，呈现要学习并掌握的日常生活用品，以及相应的语言结构，1b通过听力呈现本单元的语法被动语态，1c通过口头操练进一步巩固知识语言点。2a-2c通过听说进一步深化拓展话题。 How：三段对话，对引出be made of, be made in, be made from层层展开，循序渐进，通过展览会让学生初步感知被动语态在真实场景的运用。 学情分析 经过七八年级的学习，学生已经有了一定的听说基础，但综合表达能力不强，对被动语态的掌握不够深刻。 课标要求 能听懂关于学习英语的方法的对话，准确获取关键信息。 在语境中运用所学词汇和句型来进行简单交流。 能在教师指导下进行角色扮演。 口语表达中语音、语调基本正确，用词较为准确。 教学目标 1.能正确使用下列词汇：chopstick, coin, fork, blouse, silver，cotton, steel…（学习理解） 2.能够用被动语态陈述句、一般疑问句和否定句描述和询问物产和产地。（运用实践） 3.通过和学生谈论“物产和产地”相关话题，引导学生能够用英语描述及询问物品的制作材料，正确理解被动语态的用法及句子结构。并且积极参与学习活动。（迁移创新） 教学 重难点 教学重点： 1.熟练掌握日常生活用品以及原材料的英语表达 2.感知被动语态的基本结构“be done”； 教学难点： 1.理解被动语态的功能和意义 2.熟知部分不规则动词的过去分词 核心语言 【核心词汇】 chopstick 筷子 coin 硬币 fork 餐叉；叉子 blouse （女士）短上衣；衬衫 silver 银；银器 glass 玻璃 cotton 棉；棉花 steel 钢；钢铁 fair 展览会；交易会 【核心短语】 be made of 由......制造 be made in 在哪儿制造 be made from 由......制造 【核心句型】 What are the shirts made of 这些衬衫是由什么材料制成的？ It was made in Thailand.它是在泰国制造的。 Is it made of silver 它是由银制成的吗？ Chopsticks are usually made of wood. 筷子通常是由木材制成的。 教学工具 PPT，教材 教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part1： Lead in 1.First, Greet the class 2.Then lead Ss to speak out the Four Great Inventions of China were made in China. Speak out the Four Great Inventions of China were made in China. 通过呈现中国四大发明图片的方式，激发学生兴趣。 Part 2： Pre-listening 1.Guess and talk what are these products made of. 2.Ask and answer. 3.Picture-talk and prediction. Look at the things in 1a and match the materials. Make a guess Ask and answer the things and materials in conversation Make a prediction about the picture “what the ring is made of and where the ring is made. 认识物品和材料的词汇，通过对真实物品的讨论回答，层层推进，呈现目标语言。 听前完成原材料与用品匹配，降低听力难度 再根据图片了解听力主题，抓取关键信息，培养学生听前预测的能力。 效果评价：学生表现是否专注，能否用目标语言正确描述地点和表述功能。 Part 3： While-listening 1. Listen and mat ... ...