《在山的那边》导学案 学习目标 知识与能力：掌握课文字词的意思，有感情的朗读文本，理解“山”和“海”的象征意义，把握诗歌主旨。 过程与方法：领会诗歌学习的方法，探究诗歌的思想内涵。 3、情感态度价值观：感悟和体会诗歌为达到理想境界而不断奋斗的哲理，树立理想，培养为实现理想而不懈奋斗的精神。 教学重、难点 1、重点：领会“山”、“海”和“爬山”的象征意义，感悟诗歌的思想内涵。 2．难点：品味揣摩诗歌中有哲理的词句。 学法指导 1、朗读感悟法 2、导读法 3、自主合作探究法 资料链接： 作者介绍 王家新，当代诗人，诗歌评论家，文学教授。出版的诗集有《纪念》、《游动悬崖》等，并著有文学随笔及评论等多种作品。 写作背景 《在山的那边》起源于作者的童年体 验。作者从小随父母的工作调动，在五六个地方生活过，但一直都没走出山里的世界。童年的山区生活是封闭的、压抑的，而诗人又是一个爱幻想、对外界充满强烈好奇心的少年。这种独特的体验，成了他创作的源泉。 教学案： 学程任务 教学内容 (个人自主学习与小组合作探究) 教师导学方案与学生质疑笔记（展示质疑与总结归纳） 第一课时初读课文 自主探究 一、谈话导入同学们，你们见过海吗？还是是什么样的？喜欢海吗？（学生自由回答）老师也很喜欢海，海，能给人一种心旷神怡的感 觉，能让人不安的心渐渐平静下来。但是，对于山里的孩子，他们没有见过海。他们啊，对海充满向往，他们是多么渴望见到海啊……今天，我们就一起来看看，一位山里孩子写的一首诗。（板书课题：在山的那边）二、课前预习1、检查预习，注音解释重点字词隐秘（ ） 诱惑（ ） 喧腾（ ） 一瞬间（ ） 痴想（ ） 凝成（ ） 扎下（ ） 朦胧（ ）想望 ： 幻想：凝成：诱惑：一瞬间：隐秘：喧腾：痴想：2、教师泛读，学生体会诵读中的语气，停顿和情感表达。3、学生练习朗读，要求语音准确、停顿恰当，能初步读出语气。4、听课文录音，学生跟读，想象诗歌中具有审美意义的艺术形象，整体感知诗歌内容和思想感情。三、诵读课文，整体感知小组合作探究，整体感知：1、全班齐读，思考全诗一共两节，这两节分别写的是什么？女生诵读第一节，男生诵读第 二节，思考“在山的那边，是海！”对这个“山”字，“我”小时候的理解和长大后的理解有什么不同？“山”和“海”分别象征什么？你认为本文仅仅是在写“山”与“海”吗？诗文表达了作者怎样的写作意图？概括诗歌主旨。学生自由诵读，把握主旨，升华主题。要求：①、读准词句 ②、注意朗读的抑扬顿挫，读出节奏 _____ _____ _____ _____ _____ 小组评价：_____ 第二课时 提升能力拓展延伸 三、细读课文，品味诗歌1、“隐秘的想望”指什么？为什么说隐秘？“我”常伏在窗口“痴想”在这里是什么意思？3、怎样理解“山那边的山啊，铁青着脸”？4、“给我的幻想打了一个零分！”是什么意思？为什么说“在山的那边，是海！是用信念凝成的海”？6、“一颗从小飘来的种子”指什么？为什么说是“飘来的”？7、“山顶”的诱惑力在哪里？8、为何隔着崇山峻岭，作者还能听到海的“喧腾”？9、“因为我听到海依然在远方为我喧腾，那雪白的海潮啊，夜夜奔来，一次次慢湿了我枯干的心灵……”这句话是什么意思？10、“在不停地翻过无数座山后……在一瞬间照亮你的眼睛”这节诗的含义？四、拓展延伸1、诗歌诵读比赛，小组PK竞读（点评规则：诵读流畅，读音准确，注意抑扬顿挫，感情饱满。）2、本诗中诗人坚信只要不怕困难，坚持奋 斗，终将实现目标，在你的学习生活中，一定有无数座山，等着你去征服或已被你征服。你能否结合自己的亲身经历，谈谈对这句话的感悟？ （引导学生举例子谈论：比如：学骑自行车、学做数学题、为了提高成绩不断努力等等，学 ... ...
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