统编版三年级语文上册《稻草人》整本书阅读 教学设计

三年级语文上册稻草人整本书阅读教学设计 一、教学用书： 统编版三年级上册《稻草人》江苏人民-出卷网-（2021年6月第1版，2024年6月第4次印刷） 二、内容与主题。 （一）内容解读。 《稻草人》是叶圣陶1923年创作的经典童话集，精选23篇短篇童话（含《稻草人》《小白船》《一粒种子》等）。前期作品（如《芳儿的梦》《燕子》）以儿童的“梦”、自然的“美”、人间的“爱”为主，传递真善美；后期作品（如《稻草人》《画眉》）转向现实主义，通过稻草人亲眼看到的农民困境、渔妇苦难、动物生存等画面，揭露那个年代中国农村的困境、阶级森严，但又同样在苦难中显现人性光辉。叶圣陶用“儿童视角+现实批判”的双重视角，为儿童竖起一面“映照现实”的镜子———既保留童话的奇幻想象和夸张元素（如《古代英雄的石像》中石像的对话），又融入对社会问题的深刻发问（如《稻草人》对身处困境中的人们的无奈），是一部“藏着眼泪的童话集”。 （二）阅读主题。 结合《稻草人》的核心内容与新课标要求，本书的阅读主题可定为：童话里的温度———在童话里触摸真实与温暖。 （三）资源链接。 1.历史影像：播放1920年代江南农村纪录片（如《百年中国·民国往事》片段），展示稻草屋、农具、灾荒场景； 2.图文资料：提供《申报》1922年报道“江南旱灾”的简版原文（节选：“禾苗枯槁，妇孺沿街乞食”）； 3.作家故事：补充叶圣陶创作背景（曾在苏州的一所小学教书，多次观察农民生活后，写下《稻草人》）。 三、阅读目标与评价要点。 阅读目标 阅读评价要点 激发阅读兴趣，建立“现实———温暖”联结，制定可执行的阅读计划。 兴趣投入度:观察课堂情境导入的参与表现，统计“阅读漂流瓶”提交率(≥80%达标)。现实联结力:检查“温暖碎片”记录卡中“冷/暖”标注准确率。 计划执行力:核查《阅读计划表》要素完整性(时间/篇目/任务三要素缺一不可)，跟踪计划实际完成率(对比计划篇目与打卡记录)。 通过精读、资料链接、对比分析，理解叶圣陶“用童话记录真实、传递温暖”的创作意图。 现实解码力:评估《温暖提取卡》苦难事件提取完整度。 温暖诠释力:检查《“现实———温暖”对照卡》(如《画眉》“禁锢→自由→奉献”链条)，分析小组辩论中“苦难引发关注，温暖激活希望”的论证深度。 通过创意表达，传递童话中的“温暖”，培养传播意识与创新能力。 改编契合度:核查“现代稻草人行动图”是否保留原角色内核(同情/坚守)，评估改编片段中“从无力到行动”的转变设计(如“发现流浪猫→求助”流程)。 温暖传播效度:检验童话创作是否达成“问题———温暖”闭环(如“路灯坏了→众人修灯+送手套”)。 创新实践力:分析“五感描写”运用水平(如“冻红的手+风声。具象化环境)。 四、情境与任务。 （一）教学情境。 班级要举办“触摸童话里的真实与温暖”主题展览策划，你当小小策划家，需要完成三项任务： 1.探温之旅：在童话里找到“真实的冷”与“人性的暖”； 2.析温之径：分析叶圣陶如何用童话“记录真实、传递温暖”； 3.传温之约：用创意方式让更多人感受童话里的“人间温度”。 （二）任务框架。 童话里的温度:在童话里触摸真实与温暖 任务一:探温之行--开启童话之旅 活动一:了解背景；活动二:制定计划；活动三:记录碎片。 任务二:析温之径———破解“真实与温暖”的密码 活动一:精读《稻草人》；活动二:对比阅读；活动三:制作“人物暖档案”。 任务三:传温之约--让“温暖之光”照亮更多人 活动一:改编童话；活动二:创作童话；活动三:办童话展。 （三）任务说明。 1.主题与任务。 围绕“童话里的温度———在故事里触摸真实与温暖”这一主题，将叶圣陶笔下童话的“社会批判”与“人性中的温暖”转化为可感知、可探究的学习主题。通过“真 ... ...