/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科 单元整体教学设计 学科 英语 年级 二年级上册 版本 新启航 课型 阅读课 教学内容 Unit 3 Animals Period 2 Let's read 单元整体教学设计思路 本单元主题：属于 “人与自然” 主题范畴下的 “动物” 子范畴，聚焦 “常见的动物”。主题意义：让学生感知 “动物园是探索动物世界、认识多样动物的有趣空间”；激发学生对动物的好奇心与喜爱之情，同时渗透 “与他人分享逛动物园乐趣” 的社交意识。育人价值：通过本单元的学习，有助于激发学生对英语学习的兴趣；同时培养对动物的喜爱与关注，潜移默化地树立爱护动物、亲近自然的意识。 语篇研读（教材分析） What--语篇主题和主要内容语篇主题：围绕 “动物（Animals）” 展开，聚焦 “狐狸（Fox）” 与 “老虎（Tiger）” 的互动。主要内容：老虎饥饿时抓住狐狸，狐狸谎称自己是 “百兽之王（king of animals）”；为证明自己，狐狸带老虎进入森林，其他动物（兔子、鹿、鸟、猴子等）因害怕老虎而逃跑，狐狸借此让老虎相信 “动物们害怕的是自己”；最终老虎承认狐狸是 “百兽之王”。Why--语篇传递的主题意义表层：通过生动的动物故事，传递 “狐假虎威” 的经典情节，激发学生对寓言故事的兴趣。深层：揭示 “借助他人权势 / 威风吓唬、欺压他人” 的行为本质，引导学生明白 “要依靠自身实力获得认可，而非依仗他人势力” 的道理。How--文体结构、语言特点及功能文体结构：属于寓言故事（Fable），采用叙事文体（Narrative），按 “事件发展顺序” 推进：开端（Exposition）：老虎饥饿，抓住狐狸；发展（Rising Action）：狐狸谎称 “百兽之王”，老虎存疑；高潮（Climax）：狐狸带老虎进森林，其他动物因怕老虎而逃跑；结局（Resolution）：老虎相信狐狸是 “百兽之王”。结构清晰，情节线完整，符合儿童认知规律。语言特点：句式简洁，多为短句、直接引语（Dialogues），如 “Don’t eat me.” “No. I’m the king of animals!” 等，便于儿童模仿与朗读。词汇以基础动物名词（fox, tiger, rabbit, deer 等）、** 动作动词（run away, fly away, eat 等）和身份类名词（king）** 为主，语言生动，能体现角色情绪（如狐狸的 “狡猾”、老虎的 “从饥饿到疑惑再到信服”）。功能：语言学习层面：通过故事场景，自然融入词汇与句型，帮助学生在 “意义理解” 中掌握语言，提升 “听、说、读” 能力。思维与文化层面：借助寓言形式，将语言学习与 “批判性思维（如思考狐狸行为的本质）”“文化寓意（如‘狐假虎威’的汉语文化映射）” 结合，实现 “语言 + 思维 + 文化” 的综合培养。 教学对象分析 学生年龄一般为 7 - 8 岁，以形象思维为主，对色彩鲜艳、形象生动的事物（如故事中剪纸风格的动物插图、丰富的角色形象）兴趣浓厚；且注意力集中时间较短，需要通过富有情节性、趣味性的内容（如 “狐假虎威” 的故事冲突与发展）维持学习专注度。处于英语学习初级阶段，词汇量有限（以基础动物、动作、日常表达类词汇为主），语法认知简单。故事中的核心词汇（fox, tiger, rabbit, deer 等动物类词汇；run away, fly away, eat 等动作词汇；king 等身份类词汇）、关键句型（Don’t eat me. I’m...；Look! ... run away. 等简单陈述句、祈使句），符合其当前语言积累范围，便于理解与模仿。喜欢故事化、游戏化、表演性的学习方式。故事的 “分角色对话” 形式，适合学生通过 “听读模仿、角色扮演” 学习英语；寓言的趣味性（狐狸 “欺骗” 老虎的情节）能激发好奇心，让学生在 “听故事” 的过程中自然感受英语，培养学习兴趣。 教学目标 语言知识目标：学生能掌握核心词汇（如 hungry, king, run away, fly away 等）；学生能够熟练运 ... ...
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