2.1《水到哪里去了》教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 教科版科学三年级第二单元第1节 《水到哪里去了》教学设计 一、教学目标 （一）科学观念目标 通过观察露珠消失、水迹变干、温水蒸发的现象，知道水会蒸发变成水蒸气。 （二）科学思维目标 1.通过观察露珠消失、水迹变干、温水蒸发的现象，知道水会蒸发变成水蒸气。 2.尝试多角度、多方式地解释生活中的现象。 （三）探究实践目标 根据事实提出假设，开展探究实践，利用实验验证水迹变干的过程是水蒸发进入空气中。 （四）态度责任目标 形成细致、客观的观察态度。 二、教学重难点 （一）教学重点 通过观察分析水变成水蒸气的过程和去向。 （二）教学难点 利用观察到的现象进行有逻辑的推理。 三、教学准备 1.实验材料：透明玻璃片若干、新鲜植物叶片若干、小烧杯（装温水）、干燥透明大烧杯、滴管、记录单（含观察对象、图画记录区、解释区）、记号笔。 2.多媒体资源：PPT 课件（包含叶片露珠、黑板水迹消失、湿衣服晾干、雨后路面变干等图片，以及实验步骤示意图）。 四、教学过程 （一）导入环节：情境提问，聚焦问题（5 分钟） 教师展示 PPT 中 “清晨叶片上的露珠” 图片，提问：“同学们，清晨我们经常能在树叶上看到晶莹的露珠，可是过一会儿，这些露珠就不见了。大家想一想，这些水到哪里去了呢？” 引导学生自由发言，分享自己的猜想（如 “被太阳晒干了”“飞到天上了” 等），激发学生探究兴趣，引出本节课主题 ———《水到哪里去了》。 （二）探索环节：实验观察，感知现象（20 分钟） 探索 1：列举生活中水 “消失” 的现象（5 分钟） 教师引导：“除了叶片上的露珠会消失，生活中还有很多水‘消失’的情况。请大家小组讨论，想一想你还见过哪些类似现象？” 各小组讨论 2 分钟后，派代表分享，教师将学生提到的现象（如黑板上的水迹消失、湿衣服晾干、下雨后路面变干等）通过 PPT 展示，增加学生对水 “消失” 现象的感性经验。 探索 2：观察玻璃片和植物叶片上水迹的变化（8 分钟） 教师分发实验材料（玻璃片、植物叶片、滴管、记录单），讲解实验要求：“请大家用滴管在玻璃片和植物叶片上各滴 1-2 滴清水，仔细观察水迹的变化，并用图画的方式记录在记录单上，最后尝试解释水迹变化的原因。” 学生分组进行实验观察，教师巡视指导，提醒学生注意观察水迹的大小、形状变化，以及完全消失的时间。 观察结束后，邀请 2-3 组学生展示记录单，分享观察结果（如 “玻璃片上的水迹慢慢变小，最后不见了”“叶片上的水迹比玻璃片上的消失得更快”），教师引导学生初步感知 “水会慢慢消失” 这一现象，并引出 “蒸发” 的概念：“我们把这种水慢慢消失的现象叫做蒸发。” 探索 3：探究水蒸发后的去向（7 分钟） 教师提问：“水蒸发后变成了什么？又去了哪里呢？我们通过实验来寻找答案。” 随后展示实验装置（小烧杯装温水、干燥透明大烧杯），讲解实验步骤：“大家看，小烧杯里装的是温水，现在我用干燥的大烧杯把它罩住，请大家仔细观察大烧杯内壁会有什么变化。” 教师进行实验操作，学生认真观察，待大烧杯内壁出现水珠后，暂停实验，引导学生思考：“大烧杯内壁原本是干燥的，现在出现了水珠，这些水珠是从哪里来的呢？” 组织学生小组讨论，结合之前的观察结果进行推理，教师适时点拨，帮助学生理解：“温水蒸发变成了看不见的水蒸气，水蒸气上升遇到冷的大烧杯内壁，就会凝结成我们看到的水珠。这说明水蒸发后变成了水蒸气，进入到空气中了。” （三）研讨环节：深度分析，梳理认知（8 分钟） 针对探索 2 的观察结果，提问：“玻璃片和植物叶片上的水蒸发后到哪里去了？” 引导学生结合探索 3 的实验结论，明确答案：“水蒸发变成水蒸气，进入到空气中了。” 针对探索 3 的实验 ... ...