Unit 4 How do we have fun？表格式教学设计

Unit 4 How do we have fun 单元整体教学设计 一、教材分析 （一）主题概述 （二） 语篇分析 语篇 本单元的学习内容选自《义务教育教科书·英语 三年级上册》Unit 4，围绕 Big Question（大问题）How do we have fun 展开有关“快乐”的主题探究。该主题属于“人与社会 ”范畴，涉及“社会服务与人际沟通 ”主题群中的“ 同伴交往，相互尊重，友好互助 ”子主题内容。 话题 顺序 / 类型 What Why How Doing activities for fun 语篇一图文信息 本语篇是教材 Get ready 板块呈现的图文信息。音频以第一人称介绍了自己会做的活动。 语篇告诉读者，活动可以让人身心愉悦。 本语篇是非连续性文本。以图文的形式介绍了常见的活动。 Having fun with friends 语篇二配图故事 本语篇为教材 Explore 板块呈现的标题为“In the park ”的配图故事。讲述了 5 个孩子在公园一起游戏玩乐的故事。 语篇告诉读者，孩子们获得快乐的方式各有不同。 本语篇是一篇配图故事。从故事的明线看，5 个孩子都有自己的爱好和特长，大家在一起玩得很开心。 Having fun with family 语篇三 图文信息 +对话 本语篇是教材 Communicate 板块活动 A 的图片与音频相结合的多模态语篇。是 Tiantian 和Xiaoxiao 之间关于可以带什么玩具去公园的对话。 语篇表达了孩子们对和爸爸妈妈一起参与各类活动的期盼。 本语篇中出现多种玩具， 代表 Tiantian和 Xiaoxiao 或其家人会做的运动或游戏。通过对话，了解 Tiantian 和 Xiaoxiao在准备物品时考虑到自己和家人可以一起参与的活动。 Playing games for fun 语篇四配图韵文 本语篇是教材 Extend 板块中的配图韵文，介绍了常见的几种团队游戏项目。 语篇向读者传递参与团队游戏时知晓并遵守游戏方式与规则的重要性，引导读者感受一起参与活动的快乐。 本语篇属于非连续性文本，用图文结合的方式呈现了游戏的形式和规则。 （三） 内容梳理 单元主题：How do we have fun 语篇 核心词汇（含语音） 核心语法 语言技能 方法提示 语篇一 类型： 图文信息话题： Doing activities for fun 表示游戏、活动的词汇： skip, run, fly a kite, skateboard, ride a bike 介绍不同的活动： I can ... 理解性技能：在听音频的过程中，有目的地提取、梳理与活动相关的信息。 表达性技能：将新旧语言知识建立联系，围绕主题开展有逻辑的表达。 1. 借助图片语境，根据单词的音、义、形学习与活动相关的单词，并进行表达； 2. 根据图片，仿写核心单词。 语篇二 理解性技能：在听、读语篇“In the park” 1. 借助图片语境，根据单词的 类型： 表示游戏、活动的词汇： 介绍自己会和不会做的 的过程中，有目的地提取、梳理关于朋 音、义、形学习表示活动的单 配图故事 话题： Having fun with my skip, run, fly a kite, skateboard, ride a bike 活动： I can ... I can’t ... 友一起参与活动的信息。 表达性技能：通过读图、问答等方式，获取信息，运用获取的信息进行对话或 词，并进行表达； 2. 利用问题链，获取相关信息，并运用所获取的信息进行 friends 转述。 对话表演或转述。 语篇三类型： 图文信息+对话 话题： Having fun with my family 表示活动名称的词汇： play football, fly a kite, skip 询问他人会做的活动： —What can ... do —He/She can ... 介绍自己会和不会做的活动： I can/can’t ... 理解性技能：在听、读语篇“Let’s have fun together!”的过程中，有目的地提取、梳理家人可以一起参与的活动的信息。 表达性技能：运用核心句型表达家人可以一起参与的活动。 1. 通过视频、图片等多模态语篇，理解词汇与核心句型的含义； 2. 利用核心句型围绕日常活动进行表达。 语篇四 类型： 配图韵文话题： Playing games ... ...