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课件网) 第十课 推动认识发展 10.2 体会认识发展的历程 Part 1 从感性具体到思维抽象 一、从感性具体到思维抽象 P88 1. 事物是现象和本质的统一体： 感性具体 感官感知的认识， 是一种直观的整体表象，是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映。 思维抽象 是从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动。 局限： 感性具体虽然是对事物整体的认识，但它只停留在事物的外部形象上，还没有揭示事物的内部联系和本质，没有把握本质与现象相统一的事物整体，因而它对事物的认识还不完全。 实践的需要不同，抽象的目的和内容也就不同。既可以从事物整体中抽取某一部分，抽取事物某一方面质的规定性【提取属性】，也可以从事物个性中抽取某种共性【概括共性】，等等。 阅读课本P88相关链接。 一、从感性具体到思维抽象 P88 1. 事物是现象和本质的统一体： 感性具体 感官感知的认识， 是一种直观的整体表象，是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映。 思维抽象 是从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动。 实践的需要不同，抽象的目的和内容也就不同。既可以从事物整体中抽取某一部分，抽取事物某一方面质的规定性【提取属性】，也可以从事物个性中抽取某种共性【概括共性】，等等。 阅读课本P88相关链接。 思考：下列认识是感性具体还是思维抽象？ ① 来到一个新学校的初次印象。 ② 小明是一个高中生。 感性具体 思维抽象 一、从感性具体到思维抽象 P88示例评析 下列展现的是数学中通过思维抽象形成“交换”概念的过程。 第一级抽象 第二级抽象 第三级抽象 1＋2=2＋1 4＋5=5＋4 8×6=6×8 9×7=7×9 A＋B=B＋A A× B=B× A ARB=BRA 以自然数表示具体事物的量、具体事物之间的换位关系 以A、B表示任意自然数，抽象的数量之间加、乘的换位关系 以抽象的符号表示相加相乘的换位关系 从个性中抽取概括出共性 一、从感性具体到思维抽象 P88-89 2. 思维抽象的环节 思维抽象的具体过程千差万别，分离、提纯、简略化、理想化是重要环节。 环节 分离 提纯 简略化 理想化 特点地位 起始环节 关键环节 结果环节 （表达环节） 特殊形式 （贯穿各环节） 含义 是暂时不考虑研究对象与其他对象之间可能存在的联系，将其与其他对象分割开来、从与其他对象的联系中抽离出来。 是在思想中排除干扰因素，以便在某种单一的状态下研究事物某一方面的性质和规律。 是对单一状态下的认识事物的结果进行简要化处理，或对认识结果的一种简略表述。 是在思维中对认识对象存在状态的纯然构想。 联系 是科学的思维抽象的四个环节，相互联系，不可分割。 一、从感性具体到思维抽象 知识运用 材料分析：（1）从科学思维角度看，人们研究自由落体运动定律经历了怎样的发展阶段？（2）运用思维抽象的环节的知识，分析伽利略是如何进行思维抽象的？ 人们直观看到的现象是重物比轻物先落地，因此亚里士多德作出了重物比轻物先落地的结论。 在伽利略时代，人们还无法用物质手段创设真空环境来从事落体实验，伽利略就依靠思维抽象：在思想上撇开空气阻力的因素，设想在纯粹状态下的落体运动。轻重物体自由下落的重力加速度的大小都是相同的。伽利略得出落体定律的表述公式v=gt,s=1/2gt 。一般来说，落体运动是在地球大气层的自然状态下进行的，就要考虑阻力因素，相对实际情况，伽利略设定的真空状态是绝对的真空，在现实世界中是不存在的，但通过思维抽象，能出现在思维世界中。 因此，伽利略找到了自由落体的规律，推翻了亚里士多德的结论。 分离、提纯 简略化 理想化 一、从感性具体到思维抽象 课堂练习 ... ...
