《氓》教学设计 一、设计理念 《氓》出自《诗经》，是一首叙事诗。故事情节、人物形象都不难把握。本设计让学生通过反复的吟诵、品味语言，深入理解体会女主人公的思想和情感，进而对这个人物产生自己的认识。 二、教学目标 （一）知识与能力 1．重点掌握比兴手法的运用及其作用。 2．从叙述的角度入手，理解诗歌的内容，体验人物的思想和情感。 3．培养学生鉴赏文学作品的能力。 （二）过程与方法 在理解文章的基础上，引导学生深入挖掘，体察人物命运的偶然与必然，推测判断人物未来的人生命运，从而引发更深刻思考。 （三）情感态度和价值观 体验女主人公的思想和情感，同情女主人公不幸的爱情遭遇，体察诗歌对个人追求与命运的思考。 三、教学重难点 重点：理解诗歌的内容，思考人物命运。 难点：解读、思悟、鉴赏文学作品的能力。 教学过程： 导入 俄国著名作家托尔斯泰曾经说过，幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。据此我们可以推断说，幸福的婚姻都是相似的，不幸的婚姻各有各的不幸。今天我们一起来感受一下2500年前发生在卫国的一段爱情悲剧，去聆听女主人公催人泪下的心曲。 教学过程： 请大家齐读课文，然后复述故事，梳理概括情节。 一个貌似忠厚的男子向一个年青漂亮的女子求婚，女子答应了。结婚之后，尽管女子日夜操劳，但男子感情不专一，并对女子施加暴力，最后女子回到了娘家。 恋爱：一、男子求婚，女子许婚 二、男女恋人相思、结婚 婚变：三、劝诫女子不要痴情 四、控告男子移情别恋 决绝：五、婚后多年的苦楚和处境 六、今昔对比的怨恨和痛苦 二、1、恋爱--婚变--决绝，完整的故事情节向我们展示了一个古老而又新鲜、遥远而又似乎近在眼前的故事：痴情女子负心汉。下面请同学们结合课文的内容来说一说女子的痴情表现在哪里？ 痴情： 送:从淇水到顿丘,十八里相送, 送出一份柔情蜜意，送出一份依恋不舍。 劝：没有一丝的生气，没有一点的责备，劝中尽显女子的温存善良。 允： 大胆地付出自己的温存、真心。不找媒人就出嫁，真够让人感动。 乘望：望中见思念迫切之情。真可谓一日不见，如隔三秋。 泣涕、笑言：失望、狂喜，为你哭来为你笑，举止失常，只因全部情感维系在一个人身上。 卜筮：虔诚地对待，说明了这份婚姻对女子是百分之百。 贿迁：急切地投入爱的回报，百分之百地信任，将自己的物质和精神全部托付给女子。 三岁为妇，靡室劳矣．夙兴夜寐，靡有朝矣。 历经艰辛，倍尝清苦，依然不离不弃，爱一点也没有褪色。 2、这段往事的回忆是在什么情境下触发的？女主人公回忆这段往事的心情如何？ 被弃归返，重涉淇水，面对枯桑的具体环境引发的。 板书： 甜蜜 自悔 三、1、“及尔偕老”是女子本来的心愿，可是痴而被弃，女子最终发出了“老使我怨”痛心感慨。面对负心汉女子有何怨言？ 士之耽兮，犹可说也。女之耽兮，不可说也! 女也不爽，士贰其行。 言既遂矣，至于暴矣。 信誓旦旦，不思其反。 怨男子不遵守誓言 怨自己毫无差错，男子用情不专 怨自己辛苦付出反遭男子拳打脚踢 怨自己幼稚轻率用情过专 怨男女不等社会不公 怨言中有个人反思，有对男子、社会的控告，感情于沉痛中见怨恨，认识于自省中见深刻。 2、我们再来看看，作者用什么方式来表达怨言的？ ①在往事的回忆中蕴含了自己复杂的感情。（1、2、5节） 赋：“敷陈其事而直言之”，包括一般陈述和铺排陈述两种情况。 ②比兴： 比：“以彼物比此物”，也就是比喻 兴：“先言他物以引起所咏之辞”，也就是借助其他事物为所咏之内容作铺垫。 桑之未落，其叶沃若。--女子年轻貌美 未婚情意浓厚 桑之落矣，其黄而陨。--女子年老色衰 婚后情意淡漠 于嗟鸠兮，无食桑葚。--以斑鸠贪吃桑葚为例告戒女子不要不要沉迷于男子的爱情。 除 ... ...
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