古诗三首 教案 【教学目标】 1.认识“庭、未”等生字，读准多音字“磨、挑”，会写“庭、相”等生字。 2.正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。默写《山行》。 3.借助注释和插图、联系生活实际，大致理解古诗的意思，想象诗中描绘的秋景，体会诗中的情感。 【单元任务情境】举办秋日画展 【本课任务情境】勾勒诗意秋景 【教学过程】 第一课时 任务驱动趣导入： 1.同学们，一起读读单元导语页的诗句：“金秋的阳光，洒在树叶上，洒在花瓣上，也洒在我们的心上。”说说你对秋天的感受。（自由交流） 2.在这个单元的学习中，我们要感受金秋时节的自然之美。完成下面两个学习任务，一起读：①运用多种方法理解难懂的词语；②学习写日记，记录自己的见闻、感受。 3.我们要借助四篇课文的学习，完成四个任务，并将学习成果用绘画的方式呈现，举行一场秋日画展。第一站，请和老师一起穿越时空，到古诗中领略秋意，绘制诗中秋景。读题。我们先走进诗豪刘禹锡的诗。 任务一：拆解诗题感诗韵 1.齐读诗题和诗人的名字。“庭”是本课要求认识和书写的生字，你们有什么办法帮助记忆？（预设：组词法；借助形声字特点来记忆） 2.补充：“庭”字本义是指“房屋的正室”，类似于现在住宅中“院子”的位置。我们一起来写一写这个字，书写时要注意上面的“广”字头写舒展，下面先写“壬”字，注意平撇下是“士兵”的“士”，最后一横稍短。最后写横折折撇和捺，捺要拉长、写平。请同学们在写字本上工工整整写两个，注意写字姿势。 3.洞庭在哪里？（请一生朗读注释①。借助注释能帮我们理解难懂的词，在接下来的学习中也要主动借助注释理解诗句。）洞庭湖是中国第二大淡水湖，诗人来到洞庭湖，欣赏着湖光山色，信笔写下了此诗。 4.现在请同学们走进《望洞庭》，自由读诗，注意读准带拼音的字。（请个别同学朗读，提醒读准多音字的读音，齐读） 5.“磨”字还有一个读音，请组词来说说。（磨坊） 6.我们还要读好古诗的节奏，读出韵味。（请几个孩子读）老师也想和你们合作读，我读前面四个字，你们读后面四个字。配着古典音乐，开始配合朗读。 任务二：想象画面入诗境 1.这首诗写的是哪个季节的景色？（秋季）你是从哪些地方发现的？（秋月）诗人在秋夜月光下，望着洞庭湖，看到了怎样的美景，产生了怎样的联想呢？我们依次来看。 2.前两句中，你们对哪个字特别有感触？（预设：和）“和”字在这里是什么意思呢？读读注释②。 3.结合图片说一说，诗中指的是什么与什么和谐地交融在一起？（洞庭湖的湖光和月光）是啊，湖光和月光互相和谐地交相融和，给整首诗罩上一层朦胧的美感。 4.下一句，谁能用自己的话来说说它的意思？（湖面风平浪静，如同未磨的铜镜）为什么说是“未磨”的镜子？（结合图片，再联系诗文：晚上的湖面在月光下是朦胧且模糊不清的，就像没有打磨的铜镜。）这里作者用了什么手法来表现湖面的朦胧？（比喻） 5.诗中有画，画中有诗，美好的画面需要我们用美妙的词句来描述出来。老师给你们送上好词宝库，请你们从中选择需要的词语，把这两句诗中的画面说生动。先和同桌说一说，再和全班说。（自由发言） 6.听完同学们的讲述，你对洞庭夜景产生了什么感觉？（宁静、美丽……）夜晚的洞庭湖是秀美的，呈现出一种静态之美。 7.在后面两句中，还藏着两个比喻，你找到了吗？（洞庭湖→白银盘；君山→青螺）看图，这是白银盘。借助注释可以知道，青螺是一种青绿色的螺。为什么要这样比喻呢？我们来看看洞庭湖和君山的位置关系及其面积大小。（洞庭湖的面积为2579.2平方千米，而湖中的君山面积只有0.96平方千米，洞庭湖的面积是君山的2600多倍。）诗人远远望去，看到洞庭湖如同一个大大的白银盘，盛放着像青螺一样小的君山。 8.我们借 ... ...
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