中小学教育资源及组卷应用平台 第17课 散文二篇 永久的生命 教学设计 【素养目标】 1.理解文章的中心观点，领会其中包含的人生哲理。（重点） 2.理清文章的思路，学习文章的写法，品味文章耐人寻味的语言。（重点） 3.感悟作者对生命的认识和态度，提升思想境界，培养积极向上的人生观。（重难点） 【课时安排】1课时 学习任务： 任务一 知识积累 预习检测 任务二 寻·情感之变 任务三 走进文本 悟生命之恒 任务四 品生命之哲思 任务五 创作生命诗卡 个体永恒宣言 【教学过程】 【新课导入】 播放视频：花凋谢但种子留存 图片：文物损坏但文明传承 这些画面中，哪些事物消逝了？哪些事物延续了？为什么？ 【新课精讲】 任务一 知识积累 预习检测 1.了解作者、写作背景、文体知识 2.掌握生字，词理解词语意思并能运用到写作和日常生活中 【作者名片】 严文井（1915—2005），原名严文锦，湖北武昌（今属武汉）人，作家。主要著作有《严文井散文选》《严文井童话集》等，曾获全国少年儿童文艺创作奖、首届全国优秀散文杂文奖等。 本文选自《严文井选集》，是他1942年写的一篇哲理散文。 【文体知识】 议论性散文 【字词清单】 【多音字】 兴：【串句记忆法】老人看到家族中人丁兴（xīnɡ）旺，心里很高兴（xìnɡ） 。 【理解词语】 臼齿：磨牙的通称。 茸毛：指人或动物的绒毛；植物体上的细毛。 蔓延：像蔓草一样向周围扩展。 凋谢：（草木花叶）脱落。 任务二 寻·情感之变 对于“生命”，作者在文中有鲜明的情感态度。自由朗读课文，划出每段的中心句，思考：作者的情感发生了怎样的变化？ 对于“生命”，作者在文中有鲜明的情感态度。自由朗读课文，划出每段的中心句，思考：作者的情感发生了怎样的变化？ 第1段：过去了的时间永不再回来。 第2段：人们却不应该为此感到悲观。 第3段：感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。 第4段：我的伙伴们，我们的心应该感到舒畅。 第5段：凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。 思考：作者的情感发生了怎样的变化？ 任务三 走进文本 悟生命之恒 对于“生命”，作者在文中有鲜明的情感态度。自由朗读课文，划出每段的中心句，思考：作者的情感发生了怎样的变化？ (第1段)过去了的时间永不再回来。一个人到了三十岁的边头就会发现自己丢失了一些什么：一颗臼齿，一段盲肠，一些头发，一点点和人开玩笑的兴味，这意味着他已经失去了那大半个青春。有限的岁月只能一度为你所有，它们既然离开，就永远不会再返回。智者对此也无能为力！个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。那存在过的忧愁，也许你能忘却，但却不能取消它遗留下的印迹。我们都非常可怜！ 1.第一段从人的生理变化写起，有何妙处？ 人们感受最真切，既符合实际，又能感染人。 ⒉第1段写了什么内容 这和题目矛盾吗 时光一去不复返，个人生命是有限的。 不矛盾。这是伏笔，为后面写永久的生命蓄势。 品·生命之恒 作者在第2段列举了哪两种事物？它们象征着什么？ 小草、牛犊。它们象征了生命自身的伟大。 （生命能不断创造新的生命；生命永远有活力） 如何理解第2段中提到的“生命自身”的神奇、不朽？ 旧的生命逝去，新的生命诞生，生生不息，生命永不休止地繁殖、蔓延。 【深入探究】 第2段以“小草”和“小牛犊”为例论说生命的流动性。联系生活实际，想一想，还有哪些生命的流动？ 小溪沿着崎岖的山路奔跑跳跃，涓涓细流最终奔向大海，获得永生。 貌不惊人的种子埋在土壤里，经过阳光的照耀和雨露的滋润，破土而出，最终开出美丽的花朵。 蝌蚪历经重重考验，成长为帮助人们消除害虫的“田园卫士”———青蛙。 其貌不扬的毛毛虫，竭尽全力挣脱茧的束缚，蜕变成五彩 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
